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中外历史纲要（上）——《辽夏金元的统治》

第10课《辽夏金元的统治》教学设计

一、课标要求：

通过了解辽夏金元诸政权的建立、发展和相关制度建设，

认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重

要作用。

二、教材分析：

本课位于中外历史纲要（上）第三单元，上接两宋时期

的政治与军事，下述辽夏金元的经济与社会，承上启下，概

述了辽夏金元几个少数民族政权建设的历史沿革和政治制

度建设。共包括四个子目，分别是“辽和西夏”、“金朝入主

中原”、“从蒙古崛起到元朝统一”和“元朝的民族关系”，从

时间上可以划分为辽宋夏金民族政权并立时期和元朝的统

一，从内容上则包括政治、经济、文化三个维度。

基于课标要求，教学中应在介绍这一阶段发展脉络的同

时，突出不同时期的重要制度，特别是元朝巩固统一的措施

以及这一时期的民族关系。此外也要注意凸显制度建设与国

家发展二者之间的关系，展示北方少数民族政权在统一多民

族封建国家发展中的重要作用。

三、学情分析

本课的教学对象是高一年级学生，高一年级学生具有以

下优势和不足。首先，学生已经具备了一定的知识基础，对

辽夏金元的政权更迭和制度建设等基本史实有一定的感性

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中外历史纲要（上）——《辽夏金元的统治》

认识和了解；但是与此同时，学生尚不具备用唯物史观分析

历史事实的能力，对制度建设与变化的原因缺乏理性分析，

无法深入理解这些制度在中华民族发展史上的影响，需要教

师引导分析；此外也要帮助学生正确认识这一时期的民族关

系，感受中华文明的多彩性和凝聚力。

四、教学目标

1．根据时间轴自主学习，知道辽夏金元政权的更迭脉络与发

展概况，树立时空观念意识。（时空观念）

2．学会解读材料与提取信息，理解“猛安谋克制”、“南北

面官制”、“行省制”等制度的基本内涵与特点。（唯物史观、

历史解释）

3.能够围绕史料开展探究活动，认识到辽夏金元北方少数民

族政权在借鉴汉族政权的管理制度上所具有得民族特色与

发挥的作用。（史料实证、历史解释）

4.了解各少数民族与汉族的交流融合，能够客观认识元朝的

“四等人制”及这一时期的民族关系，树立正确的民族观、

家国观。（家国情怀）

五、教学重、难点

1.教学重点：元朝巩固统一的措施；元朝的民族关系。

2.教学难点：辽夏金元政权在统一多民族封建国家发展中的

重要作用。

六、教学方法

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1.教法：图片分析法、讲解法、史料教学法

2.学法：自主学习、合作学习、探究学习

七、教学过程设计

（一）导入新课

教学活动设计意图

展示高洪雷《另一半中国史》：通过材料引

迄今被我们称作“中国史”的只能算是起学生的学

半个中国的历史。（因为）一直以来，大汉习兴趣，设问

民族的历史被默认为主流，而55个少数民则使学生对

族特殊的文化风貌和历史变迁，只被只言片辽夏金元的

语地提及，并且，从未真正走入大众的视野。统治产生继

——高洪雷《另一半中国史》续探究的欲

教师：为什么说只讲汉族的历史只能说望。

“半个中国史”？两宋时期，与之并立的

辽夏金政权是怎样的？元朝的统治如何？

（二）新课讲授

教学活动设计意图

※第一部分：辽夏金元的更迭培养学生的

自主学习：时空观念，