第七单元散文篇目知识梳理 统编版高中语文必修上册.docxVIP

高中语文教考衔接散文梳理

【必修上第七单元单元目标】

1.学习不同时期、不同风格的写景抒情散文，感受文人笔下的美景，关注作品中的景物描写和人生思考，激发对自然的珍爱之心和对生活的热爱之情。还要进一步体会民族审美心理，增强对民族文化的认识和了解。

2.分析和把握文章观察景物的角度和表现景物的艺术手法。学习散文作品，要重点关注作者是如何抓住景物的突出特点，表现景物的独特之美的。好的写景散文往往都融入了作者的思想感情，要注意引导学生体会文章情景交融、情理结合的特点。

3.反复诵读，感受作品的语言之美。本单元文章文辞优美，表现了作者高超的语言艺术。要引导学生多加诵读，品味散文独特的语言美。可以从用词、句式等方面入手，对一些精彩语段加以分析、品味。

4.在了解写景抒情散文的特点，把握写景抒情散文的写法基础上，引导学生选取自己最喜欢的景物，借鉴本单元文章的写法，写一篇散文，力争做到情景交融。

【编写意图】

本单元是必修教材中唯一一个专门的散文单元，属于学习任务群中的“文学阅读与写作”。这一任务群的主要学习目标与内容是:精读古今中外的优秀文学作品，使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力。能根据不同文学体裁不同的艺术表现形式，从语言、构思、形象、意蕴和情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验，认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。

本单元所选的都是散文名篇，内容上以写景抒情为主，兼及叙事和议论。其中既有现当代散文，也有古代散文。郁达夫《故都的秋》描写故都北平的秋天，抓住富有特点的景物，细腻刻画了故都的秋“清、静、悲凉”的特点，文中充满了对这座城市的留恋和热爱，作者的审美旨趣和性格也隐含在字里行间。朱自清《荷塘月色》写出了月下荷塘的朦胧幽静之美，也写出了自己的心境，情景交融，意境优美。史铁生《我与地坛》追述了“我”的经历，写出了地坛这一古老的场景对于“我”的意义，景物描写与对往事的回忆交织在一起，充满哲理意味，表达了作者对生命的思考和对母亲的怀念之情。苏轼《赤壁赋》运用主客问答的形式，描写了月色下长江的优美景色，心情由舒畅到悲咽，再到达观解脱，表现了苏轼豁达的人生态度，骈散结合，情景交，情理相生，堪称绝唱。姚鼐《登泰山记》写出了雪后泰山的独特景致，叙事写景简洁明快。这些散文名篇有几个共同点:一是景物描写精彩，情味浓厚，情与景完美融合。尽管各篇课文情感的表达方式不同、有的含蓄、有的直率，但大都具有借景抒情、情景交融的特点。二是意蕴深厚。这些课文不仅展现了景物之美、而且蕴含着丰富深刻的思想，可以引发读者对自然、人生、社会的多方面思考。三是语言优美。尽管各类散文都讲究语言美，但写景抒情散文对语言美的要求更高。这几篇散文的语言美都达到了很高的境界，学习时要注意品味。

围绕着这一组文章、本单元将核心任务设定为:学习本单元的写景抒情散文，体会民族审美心理，提升文学欣赏品位、培养对自然的热爱之情。在教学中，要引导学生关注作品中的自然景物描写和人生思考、体会作者观察、欣赏和表现自然景物的角度，以及情景交融、情理结合的手法;反复涵泳咀嚼、感受作品的文辞之美。可以从以下几方面着手来落实:

1.分析写景。在写景抒情散文中，景物描写能充分地显示作者对自然景物的观察力、感受力和语言才华。在不同的作家笔下，景物呈现出不同的形象、色彩、趣味和情调，所以不仅要认真细致地品味每一篇文章，最好还要放在一起比较分析、综合评判，以获得更为广阔的视野。

2、体会情感。写景状物散文基本上都要抒情，情因景而生，景为情而设，情感占了相当大的比重，所以要特别注意让学生带着感情读课文，通过朗读传达出文章的独特情味;其次要专注于探寻作者的感情基调、感情线索等，要把这些课文当成“情文”来读。

3.品味语言。散文语言是艺术化的语言。中学生学习散文，品味语言是必不可少的一个环节。透过优美的语言在心中获得有关景物的生动形象，获得对作者思想感情的体会和对课文美的感知。品味语言的一个重要途径是朗读，朗读本单元的课文要有充沛的感情，读出语句的节奏,读得抑扬顿挫。也可以用默读的方式，沉潜涵泳，细细琢磨，推敲字词，品味赏析语句含义。

4.理解哲理，注重审美。这几篇文章在抒情写景的同时，也抒发作者对人生的感悟,《我与地坛》《赤壁赋》更是充满哲理意味。学习时要注意结合作者的人生经历，理解他们所表达的思想。另外，散文描写景物的同时，也表现了作者的审美倾向，体现了民族的审美趣味。教学中可以引导学生挖掘其中的民族审美心理和特征，并进行评价。

5.读写结合。将写作目标、写作要求引进散文鉴赏教学，既有助于提高散文鉴赏水平，又有助于提高书面表达能力。散文教学的读写结合可以有多种方式，如鉴赏散文作品的写作技法，获得写作的启示;学过课文后“趁热打铁”，让学生动手写借景抒情的片段;挑出课文中优美隽永的语句加