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基于慕课《职业综合英语》的高职公共英语混合式教学模式研究

一、研究意义、国内外同类工作现状与存在的问题

1.研究意义。高等学校课堂信息化的革命已列入教育部重点工作。五年多来，笔者作为《职业综合英语》慕课负责人，致力于组织并参加课程的建设和基于慕课的高职公共英语混合式教学模式研究。秉承成果导向教育的教学理念，以学生为中心，基于真实工作任务创设情境。新冠疫情前后，灵活使用“超星+中国大学慕课+钉钉”三个教学平台，总结出了课前预习，课中知识和技能学习，课后成果输出的线上线下混合式教学模式。以本文研究的内容为部分基础，笔者获得2020年“广东省职业院校技能大赛教学能力比赛二等奖”和“校级教学能力大赛一等奖并列第一名”。面临仍然严峻的全球新冠疫情，后期将继续深化混合式教学模式研究，力争为推进高职英语的教育信息化进程贡献绵薄之力。

（1）促进我校英语教育社会化：《职业综合英语》慕课已和爱课程网中国大学慕课、国家开放大学和超星公司合作的学银在平台开展了大量合作。职场英语学习的社会受众面非常广。两个平台目前访问量已超过2千万人次，学生近10万人。本课程的持续开放进一步扩大了我校的社会影响力。

（2）促进慕课学分认定与置换研究工作的发展：通过爱课程网和学银在线平台，慕课和学分银行有机结合，学习者能够更多地获得量身定制的教育产品和更好的学习服务支持。

（3）促进我校、全省及全国高职英语界基于慕课的混合式教学模式改革：《职业综合英语》慕课自2015年立项以来，已建设并上传全部课程内容至中国大学慕课和学银在线平台。近几年进行大量混合式教学模式的高职公共英语教学改革与实践。致力于培养学生的英语学科核心素养，主要包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善。解决了高职公共英语教学中的部分问题，如教学资源匮乏、高职学生英语水平差异大、高职学生英语课堂参与度低、高职英语课程考核方式不够合理等。

2.国内外同类工作现状。目前，上线的高质量高职公共英语慕课屈指可数，正在进行卓有成效的基于慕课的公共英语混合式教学模式改革的相关显著成果不多。以下几方面的工作需要进一步加强研究。

（1）继续促进英语教育社会化：越来越多的高职院校公共英语课程团队正在探索大数据支撑下的有效的教学应用模式，探索在“互联网+”时代信息技术与学科教学深度融合的基于慕课的高职公共英语教学改革举措，探索推动英语教学的内涵式发展和全面创新的改革举措。但与之相对的是，尚有不少高职院校对英语教育社会化的重视程度不够。

（2）探索建立慕课学分认定与置换研究的制度是大势所趋：目前，慕课学分认定与置换研究工作尚在起步阶段，急需进一步推进。

（3）改善我校基于《职业综合英语》慕课的混合式教学模式：几年来，教师利用中国大学慕课和学银在线学习通平台丰富的功能积极改革。《职业综合英语》慕课旨在从语言、职场交流、文化三个层面培养学生的职业英语能力。本课程共有六个单元，每个单元涉及一个主题，分为语言工作坊、写作、文化视野三大模块。学生利用课前时间观看慕课视频，自主学习单元内容，完成测试，反馈对重难点的掌握程度。课堂上，教师讲解视频重点部分或引导组员相互检查慕课中所学知识，组织小组活动，如作业互评等，再由教师点评。在练习中再次巩固新知识。课后，教师督促学生利用中国大学慕课平台、超星学习通和社交群交流心得体会和学习经验。团队通过多种方式了解学生对课程的看法和建议，对试点班的学生进行了问卷调查，对数据进行了统计与分析，并结合访谈，得出以下结论：第一，对混合式教学模式效果的看法：80%左右的学生倾向于慕课+翻转课堂教学模式，20%左右的学生倾向于传统教学模式。第二，实用高效的课堂活动和具有吸引力的互动是混合式教学模式的关键。第三，关于慕课视频和任务的完成情况：大部分学生能够自觉自主完成课外视频观看和测试，小部分同学还需要教师更多的关注和督促。通过调查可以看出，基于慕课的翻转课堂与传统课堂结合的教学模式得到学生的普遍认可，但同时也存在不少优化的空间。

3.存在的问题。

（1）下一步完善慕课的资金暂未到位：《职业综合英语》慕课仍处于完善和推广阶段，后期计划让更多人享受优质教育資源。后期慕课的优化设计、技术支持、平台运行、教研团队学习调研等都需要一定资金。

（2）爱课程网和学分银行的学分认证工作尚在初期阶段：要在高职院校和社会推行本慕课，首先要解决学分认证问题。

（3）激励教师的方式需要完善：高职英语信息化的教学与研究等需要我校公外部教师投入大量的精力和时间。如果没有信息化教学的完善的激励机制，难以提高教师进行混合式教学模式改革的积极性。

（4）知识产权需要保护：基于慕课的混合式教学改革过程中，有时需要将部门的资料共享于网络，这些内容可能是教师或部门特有的知识产权，如果把资料共享于网络上，存在被他人盗用侵犯知识产权的风险