高中信息技术《表格信息的加工与表达》教案分析.docVIP

高中信息技术《表格信息的加工与表达》

教案分析

高中信息技术《表格信息的加工与表达》教案分析教学目标

知识与技能分析几种常用图表(柱形图、饼形图和折线图等)的用途及特点。

2.图形化表示表格数据，并配以恰当的文本内容，揭示事物的性质、特征及其变化规律。

过程与方法

结合学生身边的事例讲解，一方面激发学习的兴趣，另外一方面能将所学知识应用到日常学习生活中去。

情感、态度、价值观

培养学生协作精神和利用计算机技术解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和操作技能，并能在学习中举一反三，融会贯通，提高学生的信息素养，更好地利用网络为我们的学习服务。

教学重点掌握图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。

2.根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式(如适当的图表类型及恰当的文本内容等)表达意图。

教学难点

如何根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达创意。

教学方法

学生实践为主，教师及时解决学生在实践过程中遇到的种种问题，并与学生交流、总结在实践过程中得到的经验。

教学过程

教学流程

教学活动及内容

目标达成

案例引入2表格信息的加工与表达(二)教学设计1.{教师}分析案例之前先要搞清楚表格信息加工与表达的过程是怎样的:(课件展示)

2.{教师}下面我们通过具体的实例来分析:(课件展示，引出案例)

高一下学期期末我们都要面临文理分科的问题，到底是读文科还是理科，我们可以借助表格信息的加工与表达来帮助我们决策。下表是李晓明同学高一五次考试的成绩，他想请我们帮他参谋参谋，看看是选文科还是理科,

复习表格信息加工与表达的过程，引出本节课学习案例

案例分析

第一步:明确任务

1(需求分析:

{教师}我们需要处理的是李小明同学高一年级五次考试的各科分数表，并由此形成一份带有结论的分析报告，具体任务有以下四项:(课件展示)

(1)分析、确定有利于我们做出判断所需的数据。

(2)比较相关科目分数情况，判断文、理科哪项占据优势。

(3)分析相关科目的成绩发展趋势，判断具有潜力的科目。

(4)分析相关科目的平均分差值发展趋势，判断具有潜力的科目。

2(选择EXCEL进行数据处理。

第二步:建立表格:在Excel中建立上表。(教师展示样表)

第三步:分析数据

问题一:表中的九门科目五次考试，到底哪些对我们的分析有用呢,

{学生}语数英是必考科目，可以不考虑，主要看到底是文科(政治、历史、地理)成绩好还是理科(物理、化学、生物)成绩好就可以了。

问题二:根据什么来判断5次考试的总体情况的好坏,(平均分){学生}演示利用数值运算分析数据:通过“Average”函数计算各科的平均分。

问题三:利用什么图表进行科目成绩比较呢,{教师}课件展示讲解excel常用图表类型、用途、特点。

选择图表就是因为它比数据更直观、更形象，能够一目了然。究竟要做成什么类型的图表，要根据分析问题的重点来定。Excel图表有三种常见的图型，柱形图:擅长比较数据间的多少与大小关系;线形图:按时间轴表现数据的变化趋势;饼形图:描述数据之间的比例分配关系。其实三种图型都可以使用，但要从中选择最适合的一种。要进行学科的分数比较用柱形图最为合适。柱形图能直观反应六门课程平均分的多少关系。操作时选取的数据是:六门科目的平均分以及数据的标题。选取数据的时候，利用ctrl键选择不连续的数据。

2.{教师}演示柱形图表的插入。{学生}练习柱形图表的插入。利用图表呈现分析结果:理科比文科略好，但并不明显，这时我们还要分析各科的前后是进步还是退步了，即学科的发展趋势。

问题四:利用折线图比较相关科目的发展趋势。{学生}自主探究，学习插入折线图比较六门课程成绩发展趋势。

2.个别学生在教师机演示。{教师}补充说明:图表向导步骤2中，“系列产生在行”是指同一行上的数据构成一个数据系列;“系列产生在列”是指同一列上的数据构成一个数据系列。也就是说把每一科每一次的成绩描成点，然后把这些点连接成折线，如果折线反应的是表格中同一行的数据，就选择“系列产生在行”，如果折线反应的是同一列上的数据，就选择“系列产生在列”。样表中李小明同学各门课程的成绩在同一列，所以我们这里就选择“系列产生在列”。折线图可以把成绩的发展趋势表现出来。当同时分析多门科目的发展趋势时，我们会发现六门课程的趋势线分布比较密集，不太好区分，哪有什么办法可以看清楚呢,缩小折线的起始刻度范围。分析结果:从上面的图表中可以看出，理科基本都是呈上升趋势的，而文科只有历史是呈上升趋势的。这时我们是不是该下结论了呢,还不行，我们还要考虑到每次考试的试题难度，所以我们还要考虑另一个问题——该同学每次考试的成绩与全年级同学