【核心素养】第9课《从百草园到三味书屋》一等奖创新教学设计 统编版语文七年级上册.pdfVIP

【核心素养】第9课《从百草园到三味书屋》一等奖创

新教学设计统编版语文七年级上册

《从百草园到三味书屋》教学设计

教学背景分析：

1.教材分析：

《从百草园到三味书屋》是统编版初中语文七年级上册第三单元

的一篇课文，作者是鲁迅。这篇文章通过回忆童年时光，描绘了百草

园和三味书屋两个场景，表现了儿童天真烂漫的自然天性和对知识的

追求。本课文旨在让学生了解鲁迅的生活和创作背景，领会文章的主

旨和思想感情，培养学生的文学素养和阅读能力。

2.学情分析：

七年级的学生正处于青春期，对生活充满好奇和向往，对文学作

品有一定的兴趣。然而，这个年龄段的学生在阅读理解、语言表达和

思维能力方面仍有不足，需要在教学中进行引导和培养。因此，教学

中要注重激发学生的兴趣，提高他们的阅读理解能力，培养他们的文

学鉴赏和创造能力。

核心素养：

1.语言的建构和运用：通过学习本文，学生可以积累词汇和表

达，学会运用恰当的语言描述人物和场景，提高自己的语言表达能力。

2.思维的发展和提升：学生通过阅读和分析本文，可以培养自

己的逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度看待问题，提高自己的

思维品质。

3.审美的鉴赏和创造：本文具有较高的文学价值，学生可以通

过学习本文，领略鲁迅的文学风格，培养自己的审美情趣和文学鉴赏

能力。

4.文化的理解和传承：通过学习本文，学生可以了解鲁迅的生

活和创作背景，理解文章中的文化内涵，增强对中华文化的理解和传

承。

教学重点难点：

1.教学重点：引导学生理解课文的内容和结构，体会鲁迅的思

想感情，培养学生的文学素养和阅读能力。

2.教学难点：如何激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解

能力，培养学生的文学鉴赏和创造能力。

教学方法：

1.情景教学法：通过创设情境，引导学生进入课文的场景，感

受鲁迅的童年生活，激发学生的学习兴趣。

2.问题驱动教学法：设置一系列问题，引导学生进行探究性学

习，提高学生的思维能力和阅读理解能力。

3.文学鉴赏教学法：指导学生欣赏鲁迅的文学风格，培养学生

的审美情趣和文学鉴赏能力。

4.讨论教学法：组织学生进行小组讨论，分享各自的阅读感受

和见解，提高学生的语言表达能力和批判性思维能力。

教学过程：

一、导入新课

1.激发学生兴趣：讲述自己童年的趣事，引导学生分享自己的

童年回忆。

2.引入课文：通过讲述鲁迅的生平和成就，引出本课《从百草

园到三味书屋》。

鲁迅，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，浙江绍

兴人。他是中国现代伟大的文学家、思想家和革命家，被誉为民族魂

。鲁迅原是破落封建家庭出身，13岁时父亲因故入狱，家境迅速衰

落。家庭的变故对少年鲁迅产生了深刻的影响，他过早地体验到了人

生的艰难和世情的冷暖。

鲁迅于1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文

艺工作，希望用以改变国民精神。1918年5月，他首次以鲁迅”

作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。他的著

作以小说、杂文为主，代表作有：小说集：《呐喊》、《彷徨》、《朝花

夕拾》、《故事新编》等；杂文集：《坟》、《热风》、《华盖集》等。总

之，鲁迅是中国现代文学的奠基人之一，他的文学创作和思想观念对

后世产生了深远的影响。

二、自主学习

1.学生自读课文，了解文章大意，注意生字词的读音和字义。

2.学生思考：鲁迅在文中回忆了哪两个场景？这两个场景分别

给他带来了什么样的感受？

三、课堂讲解

1.分析百草园：

（1）教师讲解百草园的景象，如“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，

高大的皂荚树，紫红的桑椹等，引导学生欣赏鲁迅的描写手法。

《从百草园到三味书屋》是鲁迅的一篇对童年妙趣生活的回忆性

散文。全文描述了色调不同，情韵各异的两大景片：百草园和三味书

屋。其中，百草园是鲁迅的乐园，充满了快乐和自由。在文中，鲁迅

以乐”为中心，以简约生动的文字，描绘了一个奇趣无穷的儿童乐园。

百草园的景象可以分为以下几个方面：

-自然景观：百草园中有碧绿的菜畦、光滑的石井栏、高大的皂

荚树、紫红的桑椹等。这些自然