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什么是导学案？

导学案作为高效课堂体系的主要支撑点之一，是在新课程理念的指导下，为达成一定

的学习目标，由教师根据课时或教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，

促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是教师的

“导案”，学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，被形象地比喻为高

效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”。

导学案作为高效课堂体系的主要支撑点之一，是在新课程理念的指导下，为达成一定

的学习目标，由教师根据课时或教学内容，通过教师集体或者个人研究设计并由学生参与，

促进学生自主、合作、探究性学习的师生互动“教学合一”的设计方案。导学案是教师的

“导案”，学生的“学案”、“练案”和综合性评价于一体的导学性文本，被形象地比喻为高

效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”。

导学案不是教案，也不单是学案，更不是教辅书、习题集等传统意义上的教辅资料。

在导学案的长期编制、使用实践中，对导学案编制的基本原则、要求、规范、编写过程、

使用方式等都形成了较完备的操作系统。

导学案设计遵循主体性、目标性、导学性、合作性、探究性、情境性、层次性、实用

性、规范性、创新性原则。

通常导学案设计的基本要素包括学情调查、学习目标、知识链接、学习内容选择、重

难点预设、学习策略与学法选择、教与学的评价、整理学案、达标测评、教与学的反思等。

不同学科、不同课型的导学案在某些要素上应有所侧重。

导学案的编写要充分发挥学科组的集体智慧，一导学案具体流程为主备人自主备课

（主备）——备课组集体备课并由主备人修改（集备）——包科领导签字印刷——上课教

师补充（自备）——课后修订。当周备下周的导学案，每课一案，先由主备人“个备”，然

后返回学科组“群议”，主备人再根据大家的建议进行“修订”，然后分给相关任课教师，

任课教师再根据自己班级学生实际进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订”。

同时，根据不同学生、学科等对导学案的使用制定不同的发、用、收、评、纠方案。

1、导学案不是凭空编制的，它不能脱离教材，要立足学生，落实三维目标；

2、导学案设计要在容量、难易、问题典型性等方面做好分析；

3、导学案导学要抓好“两头”，即课前和课后带动中间，从而带动课堂教学；

4、制定完善的集体备课制度，保证每一导学案都是集体智慧的结晶；

5、在课改不同时期，使用导学案教学要有所区分，特别是初期，要对学生进行培训，

引领学生学会使用导学案；

6、既要重视学生的自学，同时也要重视教师的引导，并不是教师完全放手，信马由缰；

7、各层面的管理与评价手段要跟上，确保导学案编制与使用的得以落实。