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2024年第2期渊总第370期冤
DOI:10.13811/ki.eer.2024.02.004理论探讨
自然性的复归：智慧教学的生命秩序困境与重构
要要要基于典型案例区教师智慧课堂实践的考察
许三珍袁夏海鹰袁吴南中112
渊1.西南大学教育学部袁重庆400715曰
2.西南大学教师教育学院袁重庆400715冤
[摘要]随着人工智能教育应用的深入袁教学中人的主体性危机日渐凸显遥以智慧教育典型案例区教师的智慧课堂
实践为考察中心袁采用深度访谈法和观察法袁聚焦智慧教学主体的生命自然性袁建构智慧课堂自然生命观照的理论逻辑
和实践模型遥研究发现袁智能野集置冶中的自然生命面临身体秩序失衡尧心理秩序偏离尧逻辑秩序错位和行为秩序繁化四
重困境袁而困境的纾解有赖于生命自然秩序的澄明遥生命的本质力量是一种奔腾不息的野活力冶袁生命感知秩序奠基于感
性直观之上袁生命能量流转遵循自然简约原理遥基于此袁智慧教学要营构熨帖自然生命的智能空间袁助力野数字身体冶复
归质朴自然曰戒除数字依赖及干扰袁重建自由宁静的主体心理秩序曰顺应野生命之流冶的延续性尧质性尧时间性和自由性袁
为智慧教学逻辑注入灵动气韵曰遵循野最小作用原理冶袁驱动智慧教学行为复归简洁高效遥
[关键词]智慧教学曰自然生命秩序曰人工智能曰智慧教育曰实践考察
[中图分类号]G434[文献标志码]A
[作者简介]许三珍渊1992要冤袁男袁云南梁河人遥博士研究生袁主要从事课程与教学论研究遥E-mail院568692229@qq.
com遥吴南中为通讯作者袁E-mail院283673825@遥
[5]
向生命的整全发展遥其次袁营造个性化教学空间袁充分
一尧引言[6]
挖掘教学主体独特人生体验的教学价值遥再次袁重塑
根据已有研究袁人工智能教育应用对生命主体性技术时代的主体性认知遥一种观点认为袁要强化传统的
[7]
造成的冲击可概括如下院一是智能技术遮蔽生命特教师主体性身份意识袁另一种观点则主张建构由教师
[8]
性袁教学主体的多元能力被技术蚕食袁主体沦为数据与智能机器导师构成的复合型主体遥最后袁加强算法
[1][9]
附庸遥二是教育技术难以根据主体的多元需求生成
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