新统编部编版语文七年级下册《谁是可爱的人 （第2课时）》教学课件.pptxVIP

;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;课文细读品味;1.[发散思维]为了简洁，我们用“我觉得我们的志愿军战士是最可爱的人”作导语，代替开头三段文字好不好？试着说明理由。;作者的激情感染读者，使作者“最急于告诉”我们的也是我们“最急于”知道的，从而达到了新闻导语要“唤起读者注意，引导读者阅读下去”的目的。作者以设问式的议论指出志愿军战士是最可爱的人之后，似乎会使某些轻视战士的人感到意外，所以作者继续议论，指出他们之所以感到意外是因为“跟我们的战士接触太少”，从而使那些感到意外的人重新产生读完作品的兴趣。;在此基础上，作者进一步用抒情性的笔调揭示战士的精神面貌，既点明了主题（这也是导语的作用之一），又表达了作者对战士的热爱，结构上又为下文所举具体事例做了提示。总之，这三段抒情、议论结合的文字，在作者、读者和作品中的人、事、理中间架起了一座桥梁，使人由情恍然于事理。而这些，显然不是那种干巴巴的一句“我觉得??”所能代替的。;2.[重难点]三个事例的顺序可否调整？请说说你的意见。;1.选材典型、剪裁适当。

文章在写三个事例时，灵活变换笔法，做了适当的剪裁：第一个事例呈现的是集体，以写战斗过程和战场面貌为主；第二个事例写的是个体，主要是通过行动、语言并结合环境描写来表现的；第三个事例写的也是个体，较多运用语言和动作描写来展示人物的精神风貌。这三个事例互