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音乐学科业务学习

1、第一次：期初会时间：9月10日地点：大会议室

主持人：徐凤丽

2、第二次：如何写教学反思地点：大会议室主讲人：张茉菊

时间：9月17日

3、第三次：发挥音乐学科特点提高学生精神世界地点：大会议室主讲人：徐凤丽时间:9月21日

音乐教学是进行美育的重要手段之一，它对于建设社会主义精神文明，培养全面发展的一代新人，具有重要作用。

任何学科都有自己的特点，在教学过程中只有发挥自己的所长，才能收到良好的教育效益。音乐学科的特点在于它属于美育的范畴，具有美育的功能。在教学过程中，美的内容与形式对于学生有很大的吸引力，因此它一旦和教育学原理相结合就会使这种吸引力变成巨大的教育力量。正如课标中指出的那样：“通过音乐教学，启发学生高尚理想，陶冶优良品格，培养高尚情操......。”怎样发挥音乐学科的特点来培养学生的理想、道德、情操、纪律？

(一)以情育人、陶冶品德

音乐是一门情感的艺术，它比其他艺术更直接诉之于人的感情。音乐对人情感的陶冶是通过把受教育者置于某一情景中，通过情感的体验，产生对客观事物肯定或否定的审美态度和审美评价，进而在心理上产生感受，在情感上产生共鸣，在品德上得到陶冶。

音乐对学生品德的陶冶，从内容上看与德育培养学生良好的道德品质是一致的，所不同的是音乐是依靠自身美的魅力来感染人达到净化人们灵魂的目的。“晓之于理，动之以情，导之于行”这是德育对学生进行思想品德教育行这有效的好方法。在“理、情、行”中，“情”是关键。因为情感随人的认识活动产生，反过来又能调节人的认识活动。正如列宁所说，没有人的情感就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。从某种意义上来看，一个“情”字就把美育与德育紧紧联系在一起，共同担负着提高学生精神境界的重任。当然这种情感对人的陶冶是一个漫长的内心体验的过程，是在潜移默化的渗透之中，往往是不知不觉由量变到质变。

如某校有个学生，原来学习成绩与表现都比较差，但他对音乐却很感兴趣。老师抓住这个特点从兴趣入手进行教育，通过感受音乐──情感陶冶──磨炼意志──树立理想的途径。经过四年的艰苦努力，不仅提高了他的音乐水平与技能（他独奏的“赛马”乐曲曾多次在省电台播放，并获得某市二胡独奏三等奖），而且音乐的美还陶冶了他的品德，克服了他身上那些不美的行为，从而萌发了美好的理想。他说：“长大当个二胡演奏家是我的理想，拉几支动听的曲子让人们得到欢乐是我的愿望。”音乐的美也启迪了他的智慧，各科成绩名列前茅，被同学们一致评为优秀少先队员和“三好”学生，正如冼星海同志据说，音乐是陶冶性情的熔炉。

(二)思想教育应寓于艺术教育之中

课标中指出：“在音乐教学中，思想教育应寓于音乐艺术教育之中。不要离开音乐艺术形象进行空洞的说教。”这条教学原则是根据音乐学科的特点而提出的，它是音乐教学应该遵循的原则。因此在教学过程中，对学生进行思想教育不要脱离歌曲中的旋律、节奏、音色、和声等手法所塑造的艺术形象，让学生通过怀古的体验来领悟作者的意图。也就是来领会作者所要表达的思想感情。这样学生就会在愉悦中比较主动、自然地受到教育。

(三)重视和知识传授是提高精神境界的基础

在小学阶段，老师应根据课标的要求，按照教材有目的，有计划，循序渐进地引导学生自觉掌握基本知识与技能，发展学生视唱、唱歌、创作、演奏乐器的能力和感受音乐、鉴赏音乐的能力。上述能力就构成学生的音乐素质，而这些素质就是我们对学生精神境界提高的基础，正如马克思所说，如果你要鉴赏艺术，你应当是一个艺术上有修养的人。

学生在学习过程中，每获得一些新的知识和技能，求知的欲望就会增加一分，学生的自尊心、自信心也会随着增长起来。而自尊心和自信心是长知识、长智慧和发展道德品质的主要心理因素。因此我们要把知识的传授与精神境界的提高结合起来，达到相互作用的目的。

(四)培养审美能力是提高精神境界的关键。

因为学生精神境界的提高，离不开对美的事物的探索与追求；离不开对生活中、艺术作品中美与丑，善与恶的判断与评价。如前阶段当一些不健康、格调不高的流行歌曲到处传唱时，不少青少年正因为缺乏这种审美能力，所以才分不清艺术作品中的香花与毒草。因此，有的小学生经常哼着他们无法理解的爱情歌曲和一些低级趣味的音乐。我们要清醒地认识到艺术作品对人潜移默化的感染力量是很强的，那些靡靡之音严重侵蚀了学生的幼小心灵。

我们在教学中重视培养学生的审美能力，实际上是教会学生掌握捍卫自己精神世界的武器，因为审美能力是指个人所具有的与进行审美活动相关的主观条件和心理能力。从音乐的角度来看，一个人的视觉对于旋律、节奏、和声的敏感是从事音乐创作和欣赏活动的能力标志。所以学生具备了这种能力，他们就能逐步分清生活中和艺术作品中什么是美，什么是丑，什么是高尚，什么是卑微。这样他们就会择真而求，择