统编版语文五年级下册第二单元整体学习任务设计.pdf

统编版小学语文五年级下册

第二单元“中国古典名著”学习任务设计

中国四大古典名著具有独特和极高的文学价值。《三国演义》是中国

长篇历史小说的鼻祖，书中描写了波澜壮阔的战争场面、刻面了丰富细腻

的人物性格。《水浒传》中更是透过个性鲜明的人物描写，塑造了生动活

泼的人物形象。《西游记》想象力非凡，被誉为中国魔幻现实主义的巅峰

之作。《红楼梦》经久不衰，一部书衍生了一门红学，无数红学专家沉醉

其中。总结起来，学习古典名著具有极高的文化价值和文学价值。那么它

的教学价值如何体现呢？这就要结合课程标准、语文素养以及教材中的语

文要素来梳理本单元的学习内容。

一、单元教材解读

这是统编小学语文教材中，首次编排了古典名著单元。从单元选编的

文本和学习内容看，本单元所属学习任务群分别是“文学阅读与创意表达”

与“整本书阅读”。聚焦第三学段，“文学阅读与创意表达”旨在阅读题材丰

富的文学作品，理解、品味和欣赏文学语言，感知各色各样的人物形象，

讲述真善美的动人故事，丰富自己的精神世界，书面交流自己的感受。“整

本书阅读”旨在运用圈点、勾画、批注等读书方法，梳理文本内容和结构脉

络针对印象最深刻的内容写出简评，乐于与他人分享交流。

那么这两大学习任务群如何依托教材中编排的内容体现和落实呢？这

就要剖析教材中的双线编排和所选取的学习内容了。在这里，我们还要考

虑到学生的阅读实际，这是学生在小学阶段第一次接触古典名著，小学生

阅读古典名著也存在着不可忽视的学习难度。名著中的一些词语、句式和

表述对于学生来说是较为陌生的，较难理解；并且古典名著中叙述和呈现

的时代离学生都较为遥远，特殊时期的历史、人文、地理、以及政治背景

，都为学生的阅读带来了挑战。编者似乎也考虑到了儿童在阅读古典名著

中可能遇到的这些困难，为了给学生阅读古典名著提供支持，教材在编排

上考虑到了兴趣先行和方法支持这两个层面。

从激发兴趣方面，本单元选取的四篇课文人物个性突出、故事情节生

动。《草船借箭》讲述了诸葛亮巧施妙计向“曹操”借箭的故事；《景阳冈

》则记叙了酒醉后的武松赤手空拳打死猛虎的故事；《猴王出世》主要写

了花果山上一块仙石孕育的石猴因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴

王的故事；《红楼春趣》讲述了宝玉等人在大观园里放风筝的故事，展现

了古代少男少女们放风筝时的热闹场面。编者不仅从内容考虑到了学生的

阅读兴趣，从文字表述中也考虑到了学生的阅读规律，这四篇课文在编排

上由易到难，《草船借箭》（出自《三国演义》的第四十六回），并且这

篇课文基于原文的半白话文改写成了白话文，《景阳冈》（选自《水浒传

》的第二十三回，除了有些删减，保留了原著的半白话文），《猴王出世

》（出自《西游记》第一回）、《红楼春趣》（出自《红楼梦》第七十回

。）这一编排也是为了逐步引导学生由现代文阅读逐步过渡到原著片段的

阅读，原汁原味方能身临其境、浸润其中。

方法支持聚焦本单元语文要素，阅读训练要素是初步学习阅读古典名

著的方法；那么阅读古典名著的方法有哪些呢？透过精读课文课后习题、

语文园地交流平台以及口语交际所呈现的内容，我们可以从三个角度梳理

阅读古典名著的方法，可以尝试进行如下梳理。从文体上，四大古典名著

都属于章回体小说，阅读小说，就要聚焦故事情节、分析人物形象，也就

是说，学习阅读古典名著的方法，是为了帮助我们来梳理故事情节、理解

人物形象。

首先，阅读古典名著，不可避免地会遇到一些难懂的词语，除了可以

运用看注释、查阅字典、联系生活、近义词、反义词来理解之外，本单元

提供了两种新的方法：《景阳冈》一课的课后习题和语文园地交流平台，

提供了猜读和联系上下文两种方法来理解难懂的词语，从而来支持学生的

阅读学习。

其次，在梳理故事情节，把握故事主要内容上，《草船借箭》和《景

阳冈》的课后习题提供了两种思路：思路一是按照起因、经过和结果的顺

序，梳理故事主要内容；思路二是借助可视化的情节图来梳理故事内容。

第三个角度是分析人物形象：课后习题、资料袋、阅读链接和交流平

台，引导学生可以通过借助文中的动作、语言、神态、心理等描写感悟人

物特点，还可以通过联系阅读经历、查阅资料等方法的综合运用，来深入

理解人物形象。

那么在快乐读书吧的编排中，增加了对章回小说章回体的认识，从而

帮助学生理解故事内容。利用回目进行故事内容的猜测，也是猜读的一种

方式。透过上述分析，除了“猜读”是本单元学习古典名