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浅谈课堂教学方式改革策略

课堂教学改革是教育改革的核心，是课程改革的重点。课堂教学改革的关键是教师观念的转变及教学方式的改进。构建新教育观、教学观、学生观，改进教与学的方式，创新教与学的手段，改变教与学的组织形式，建立以学生发展为本的教学关系是新时代课堂教学改革的核心。

一、课堂教学方式改革的历程

纵观我国中小学课堂教学改革历程，长期主导和控制中小学课堂教学的是“以教师为中心”的讲授式、传递式、灌输式、复制粘贴式的课堂教学方式。随着进入新时代，教学改革也在逐渐深入，基于现代教学理念的“以学生为中心”的启发式、互动式、探究式、体验式课堂教学方式逐渐被教师接受并运用于教学实践。相比两类课堂教学方式，学生从单向的、被动地接受知识向积极主动发现并重构知识体系转变。这种转变，既有利于落实学科核心素养，又有利于达成课程目标，体现学生自主、合作、探究的学习活动，也能够实现学生的深度学习。

如何通过教学方式的改革实现激发学生学习兴趣，培养适应社会发展和终身发展需要的正确价值观念、必备品格和关键能力呢？20世纪末至21世纪初，全国各地曾掀起课堂教学改革浪潮，学习开展教学改革实验地区的先进经验，尝试着进行课堂教学方式改革，也一定程度上推动了全国中小学课堂教学方式改革与发展。但很多地方或学校学习了别人的经验做法，大部分的地区和学校就没有能够坚持下来，导致课堂教学方式改革出现了“夭折”现象。究其原因，主要还是实践者没能真正理解教学模型方式的“魂”--内涵和操作要点，只是模仿形式生搬硬套实施教学方式改革，终究没能对教学方式方法改进带来任何影响。

二、课堂教学方式改革的路径

实现课堂教学方式改革，学习借鉴或自主建构适合于自己实际的课堂教学模型不失为一种有效途径和方法。通过推行使用相对成熟的课堂教学模型是引导教师进行课堂教学改革和规范教学行为的有效途径之一。课堂教学方式改革实践不是照猫画虎的封闭体系，是结合新课程理念、学科思想方法和课程标准要求，学生认知规律以及教师自己的特点，不断调整和完善，进一步适应学生与教学现状的开放体系。“不拘泥于固定模型，而超越模型”是课堂教学方式改革实践操作的最终目标。

教学方式改革的实践一般需经历“入格—定格—出格”的发展阶段。“入格”是指教师模仿相对先进、科学又成熟的课堂教学模型，在自己课堂教学中进行实践运用，再此阶段中主要熟练掌握实施环节步骤以及操作流程，并逐步熟悉直至达到“形似”程度。“定格”是指教师对教学模型熟练运用的基础上，逐步领会其内涵及每个操作过程所遵循的要义以及体现的价值，直至达到“神似”程度；“出格”是指超越和突破该教学模型，不拘泥于规定环节步骤及操作流程，而结合自身教学风格灵活运用模型或方式，形成自己个性化特征的教学模型、方式和风格，达到“超越”程度，实现课堂教学方式改革的终极目标。

三、课堂教学方式改革的要求

课堂教学方式改革应是在符合课程改革的基本思想和新课程理念的基础上，还要具备以下几点：一是，课堂教学要充分发挥教师主导作用，突出学生主体地位，是以学生发展为本的新型教学关系。二是，课堂教学要坚持教学相长，注重启发式、互动式、探究式教学，引导学生主动思考、积极提问、自主探究的教学方式。三是，课堂教学中学生的学习像学科专家一样思考与行动，倡导“做中学”“悟中学”的实践学习，注重身体参与和亲身经历，倡导基于真实情境、问题、任务、项目进行学习。四是，课堂教学中学生的课堂学习是多感官全方位参与学习，体现学生学习的主体地位，实现真实的学习、深度的学习，强化对学生思维的训练和创新能力的培养的教学方式。

四、课堂教学方式改革的实施

课堂教学方式改革要经历思想上正确理解，行动上准确把握，实践中进行深刻反思，反思中不断提升的过程。实施课堂教学改革，首先，要开展学习动员活动，让老师们真正理解课堂教学改革是时代发展的需要，培养新时代人才的需要，领会到课堂教学改革已是新时代中国教育迈向现代化的必由之路，使教师们领悟到“为什么要进行课堂教学方式改革？”。其次，对所要借鉴使用的课堂教学模型的理论基础、实践步骤、操作流程和使用方法等进行系统跟进培训，使教师们掌握“该教学模型是什么，怎么操作？”。再次，在实践过程中进行积极的反思和总结，不断完善课堂教学理念与行为，准确把握具体操作过程、步骤的内涵及价值，使教师们理解“为什么这样做？”。最后，在实施过程中结合实际不断融入自己的教育教学思想、教学方法和教学风格，实现课堂教学模型的本土化和个性化的转变，使老师们形成自己的课堂教学特色。

五、课堂教学方式改革实践中遇到的问题及对策

略

新时代背景下，当前教育与人民群众对优质公平教育的需求存在一定的差距。为缩小差距，势必要深化课程教学方式改革，提升课程育教学质量。为实现这一目标，需要我们每一位教育人、一线教师一如既往的坚持改革，坚持创新，坚持努