《汤姆索亚历险记》阅读推进课.docVIP

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教学内容

《汤姆索亚历险记》阅读推进课

教学目标

1.聚焦汤姆索亚的历险生活，感悟小说的永恒魅力，激发学生的阅读兴趣。

2.引导学生习得“理情节、品语言、悟形象”的阅读策略，关注传神的对话描写揣摩人物内心世界，深化学生的阅读感悟，提升学生的阅读品质。

教学重点

引导学生习得“理情节、品表达、悟形象”的阅读策略，深化学生的阅读感悟，提升学生的阅读品质。

教学难点

引导学生关注汤姆索亚成长过程中的关键事件，感悟他的立体形象。。

多媒体运用

PPT

教学时间

一课时

教学过程

二次备课

谈话导入，揭示课题

同学们，最近我们正在阅读美国作家马克.吐温的小说——《汤姆.索亚历险记》。多少年来，这本书在世界上的许多国家被当作儿童必读的“生活教科书”，这节课，我们走进汤姆索亚的历险生活，感受经典的永恒魅力。

深入指导，习得方法

（一）理情节

1.小说写了汤姆索亚的哪几次历险？（预设：墓地历险、荒岛历险、鬼屋历险、山洞历险）

2.谁能用简洁的语言说一说这几次历险的起因、经过、结果。（屏显表格）

《汤姆·索亚历险记》阅读单（一）

历险经历

起因

经过

结果

墓地历险

荒岛历险

鬼屋历险

山洞历险

师生评价，是否说清楚事情的起因、经过、结果。

相机点拨：同学们，刚才我们围绕书名，梳理了小说的情节，将厚厚的一本书读成了几个历险故事，整体上把握了故事的主要内容。（相机板书：理情节）

（二）品语言

1.那么，书中哪些地方让你阅读的时候仿佛身临其境，真真切切感受到惊险、可拍？拿出阅读单先在小组内交流，待会儿全班交流。

《汤姆·索亚历险记》阅读单（二）

我心目中最惊险的一次历险

精彩描写

我的阅读感悟

2.全班交流，相机点拨，指导朗读，感受“惊险”。

预设1：（墓地历险）

两个男孩一阵狂奔，飞也似地跑向镇子，吓得连话都说不出来了。汤姆不时回头望着，一路惴惴不安，生怕有人追上来。面前出现的每一个树桩，看上去都像是个人或者追来的敌人，吓得大气都不敢出。

（动作、心理活动描写再现了两个孩子目睹墓地凶杀案后的恐惧。）

预设2：（荒岛历险）

停顿片刻后，可怕的亮光将黑夜照得亮如白昼，脚边的每一片草叶顿时看得清清楚楚，同时也照亮了三张惊骇苍白的脸。沉闷的雷声当空滚过，渐去渐远，消失在遥远的天边。一阵凉风袭来，树叶沙沙作响，火堆里的灰，雪花似地四处飞撒。又一道强光照亮了树林，响雷紧随其后，仿佛就要把孩子们头顶上的树梢一劈两半。之后，又是一团漆黑，几个孩子吓得抱成一团，几颗大雨点噼哩啪啦砸在树叶上。

一阵狂风在林中呼啸着，所到之处一片响动，闪电一道跟着一道，雷声一串连着一串，大雨倾盆而下。暴风雨仿佛要将整个小岛撕成碎片，将它烧毁，将它淹没，将它吹走。

（狂风暴雨的夜晚，对无家可归、露宿野外的孩子来说更加可怕。生动的环境描写渲染了可怕的气氛，推动故事情节的发展，为下文孩子们回家埋下伏笔。）

预设3（鬼屋历险）

印第安人乔手摸着刀，朝楼梯的方向走去。楼梯上传来“嘎吱嘎吱”的脚步声——情况万分危急，他们决定豁出去了——他们正要跳起来逃向壁橱的时候，就听到烂木板“咔嚓”一声断掉了，印第安人乔随坏掉的楼梯一起摔倒了地上。

（好险啊！此时的空气似乎凝固了，老师的心也提到了嗓子眼上。作者传神描写，以动衬静，拟声词的运用突出了情况的“万分危急”。）

预设4（山洞历险）

汤姆努力向右探出身子去，这时，不到二十码远处的一块岩石后面出现了一只人的手，随后便出现了那只手的主人——印第安人乔！汤姆吓得浑身瘫软，动弹不得。

（山洞中险象环生，“吓得浑身瘫软，动弹不得”山洞中再次遇到杀人凶手，汤姆惊恐万分。）

3.小结过渡：书中像这样精彩的描写还有许多，我们在阅读时要学会品味。（相机板书：品语言）

（三）悟形象

1.汤姆索亚是马克吐温塑造的一个典型的“顽童”形象，你喜欢他吗？为什么？

观点：

理由：

2.一次次历险，一次次成长，你认为在汤姆索亚成长过程中的关键事件是什么？事情前后他有什么变化?

3.汤姆最终是怎么做的？学生观看庭审视频片段。

4.由发誓不说到挺身而出，汤姆经历了怎样的内心挣扎？出示相关段落，指名读。

恐惧害怕内心不安苦苦挣扎挺身而出

5.读书就是读自己，如果是你，你会像他一样做吗？读到这，你对汤姆有了什么新的认识？（作者运用细腻的心理活动描写塑造了汤姆索亚虽调皮、淘气但心地善良、富有正义的形象，跃然纸