《“史”谈电解》说课课件.pptxVIP

“史”谈电解

——电解池原理教学的实践与反思

;一、【引入课题】重走元素发现史;第一峰

1771-1800;

1807年29岁的英国化学家戴维用200个伏特电池电解熔融氢氧化钾制备钾，改变了整个元素化学发现的历史。

;;知识关联结构化;三、【电解的再认识】重走氯碱工业史;;三、【电解的再认识】学：实验过程凸显证据推理;三【电解的再认识】评：观念结构化、认知思路结构化;;核心观念结构化;三、【电解的再认识】教学评的进阶;;“一部化学元素发现史几乎就是一部化学史”

——《元素发现的故事》

一部化学史，也是一部认知发展史。我们尝试把问题放回原来的历史背景，以当时真实的生产现状为问题情境，让问题回归他本来的起点，穿越时空，认识电解。倡导像科学家那样探究物质世界，倡导让科学史照进化学的课堂！

照出追求真理的观念思维；

照出实证推理的科学精神；

照出孜孜以求的人文情怀！

;[1]张露.当前形势下中国氯碱工业的突破之路[J].氯碱工业,2017,5312:23-26+35.

[2]路延捷.元素发现史话(连载)——第五回拉瓦锡条分缕析细说物质分类小戴维千辛万苦电解金属元素[J].小学自然教学,2001,12:38-41.

[3]张玉娟,朱征,许亮亮.“创设情境、驱动任务”的教、学、评一致性教学设计——以“电解池的工作原理”为例[J].化学教学,2018,05:37-40.

[4]马薇,郭晓丽,魏锐,王澜.对电解模型的追问与重构[J].中学化学教学参考,2017,05:1-3.

[5]任定成,周宝珠.化学元素发现史的初步分析[J].自然辩证法通讯,1980,02:53-57.

[6]王德胜.化学元素发现史的统计分析[J].北京师范大学学报(自然科学版),1983,02:89-95.