“灵感触发”的设计类专业学生创新能力培养——以《设计思维》课程为例.pdfVIP

“灵感触发”的设计类专业学生创新能力培养

——以《设计思维》课程为例

INSPIRATIONTRIGGEREDCULTIVATIONOFINNOVATIONABILITYOFDESIGNMAJORS—TAKE

THECOURSEOFDESIGNTHINKINGASANEXAMPLE

江苏理工学院创新设计研究院蔡玲玉邰杰（通信作者）

摘要：通过科学而有启发性的课题设计，激发学生的理论学习及设计创作的主并提升学生发现选择、解释判断、综合运用的能力；2）掌握形式生

动性，培养学生形成以视觉思维为主的习性并获得深层的视觉经验。旨在强化成与形式推导的逻辑思维能力；3）强化个性化的趣味形式表达技法，

设计类专业学生的多元化路径设计创意研究及形式游戏方式的表现探索，掌握并具备进行多材料、多渠道、多媒介尝试的能力，力求为纯粹性理论

设计创意表现的基本策略，并着眼于视觉思维理论引导下的形式体验、分析、研究和可持续性艺术设计创造潜力挖掘保驾护航。

表现和创造的训练，最终获得对课题主旨的归纳、分析、综合及媒介试验的重2.设计思维的特质分析与成果表达

要方法。设计思维是抽象的，是创作者对世界的个人见解以及概括的、能

关键词：灵感；设计思维；视觉思维；创新能力；课题设计动的反映，即需在知识经验和灵感的基础上，徘徊于艺术思维与科学

思维之间。设计元素是动力需要，而形式感、内涵与接受即设计效果，

中图分类号：TB472文献标识码：A所谓设计思维的过程就是对这些元素的选择、肯定、运用的过程。如

文章编号：1003-0069（2024）02-0134-04何让学生了解掌握，甚至喜欢富有挑战性的艺术设计创作活动，将灵

活的创意思维运用得得心应手，乃至学生之间的能量场交汇产生能量

Abstract：Throughscientificandenlighteningtopicdesign，studentsinitiative碰撞的火花。首先，需要打破思维的恒常性，即用科学的、怀疑的精

intheoreticallearninganddesigncreationisstimulated，andstudentsare

trainedtoformahabitofvisualthinkingandgaindeepvisualexperience.Itaims神来对待自己和他人的原有知识，包括权威的论断，要敢于独立地

tostrengthenthediversifiedpathdesigncreativityresearchandformgame发现问题、分析问题、解决问题。其次，探索创新性思维的方向性，

performanceexplorationofdesignmajors，masterthebasicstrategiesofdesign不墨守成规，随机应变，因地制宜，根据情况变换多向性与放射性，

creativityperformance，andfocusonthetrainingofformexperience，analysis，以及建构换元与转向、对立与逆向等多种设计思维方向。最后，在

performanceandcreationundertheguidanceofvisualthinkingtheory，soasto

finallyobtaintheimportantmethodsofsummarizing，analyzing，synthesizing设计方法学习的同时，亦将设计心理学介入设计实践与鉴赏，探索

andmediatestingthethemeofthesubject.各类设计的心理需求、心理运动的动力与过程、人的行为与表现等，

Keywords：Inspiration；Designthinking；Visualthi