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信息技术老师读书笔记

【篇一：《信息技术课程与教学》读书笔记】

第一章信息技术课程发展概况

1.1信息素养概念的提出与发展

一、国外对信息素养的认识

对信息素养的研究不仅限于理论层面，国外许多研究者还开展了实验研究。最著名、影响

最大“big6技能”。

thebig6方案

确定任务1.1确定信息问题1.2确定为解决问题所需要的信息

2.1确定信息来源范围

2.2选择最适合的信息来源

3.1检索信息来源

3.2在信息来源中查找信息

4.1在信息来源中通过各种方式感受信息

4.2筛选出有关的信息

5.1把多种来源的信息组织起来

5.2把组织好的信息展示和表达出来

6.1评判学习过程（效率）

6.2评判学习成果（有效性）信息素养信息搜索策略检索获取信息的使用集成评价

由于big6方案为成功的信息问题解决指明了必需的六个主要技能领域，因而该系统方案又

得名“big6技能”，它不仅被数以千计的中小学校应用，而且普及领域引申至高等教育、成人

教育。

二、国内对信息素养的认识

国内学者也对信息素养有不同的见解，主要集中在信息的获取，加工，评价，交流等方面

进行阐述，关于中学生的信息素养，该书讲述2003年普通高中信息技术课程标准，普通高中

信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。学生的信息素养表现在：对信息的获取、加工、

管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、

交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理

道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。信息素养的体现和落实在知

识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标上。

在最新2012年版信息技术课程标准（民间版）认为：信息素养在课程目标的不同维度均

有体现，学生信息素养的培养是一个持续提升的过程，在不同学段，学生学习信息技术的内容

各不相同，在信息素养的培养水平上各有侧重。如下表所示：

小学阶段初中阶段高中阶段

强调领域应用，以多样化的应用技术

领域的能力训练为主，既可以强调学

生在不同领域方向上的个性化能力

以基础入门为标志，断能力、想象能力、批判能力的续发展的重要支持作用，即以个性化

以感悟信息文化为目培养，以迁移应用为标志，以顺

标；应信息文化为目标；能力培养为标志，以内化信息文化为目标。

2012年版推出的是民间版的基础教育信息技术课程标准，包含了小学部分、初中部分、高

中部分。内容更加具体，明确，是国家课程标准体系（2003年版）的补充。

由此可见，我国信息技术课程中所强调的信息素养与最早的定义相比，其内涵和外延都发

生了较大的改变。

1.2信息技术课程的发展历史

信息技术课程的产生是因为信息技术的发展，要准确认识课程发展过程中的阶段性变化，

首先需要了解信息技术的发展背景，在此背景下，世界范围内对信息技术教育的认识。这些都

影响着我国对信息技术教育的理解和践行，影响着历次教育纲要中对课程目标和内容的规定。

时间发展历史目标和内容分析

初步了解计算机的基本工作受“计算机文化

原理和它对人类社会的影

20世纪70年代末到

80年代初论”的影响，课程响；掌握基本的basic语言目标中充分体现计算机文化论并

初步具备读、写程序和上出对语言学习及

机调试的能力；逐步培养逻与之相关的“逻辑

辑思维能力和分析问题、解思维”能力培养的

决问题的能力。重视。

认识计算机在现代社会中的在“工具观”的影

20世纪80年代中后

期到90年代地位、作用以及对人类社会响下，课程目标中计算机工具论的影响。了解电

子计算机是明确了计算机的

一种应用十分广泛的信息处工具性定位，强调

理工具，培养学生学习和使了计算机技能以

用计算机的兴趣；初步掌握及态度、道德等相

计算机的基础知识和基本操关内容。继“计算

作技能；培养学生逐步学会机文化论“之后，

使用现代化的工具和方法去“计算机工具论”

处理信息；培养学生分析问是对课