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《大战中的插曲》《日本小姑娘，你在哪里？》联读教学设计
教学目标：
1.让学生在阅读和研讨语言典范、论辩深刻、时代精神突出的革命传统作品，深入体会革命志士以及广大群众为民族解放事业英勇奋斗、百折不挠的革命精神和革命人格；
2.学习在社会主义革命、建设、改革过程中涌现的英雄模范事迹，感受其无私无畏的爱国精神，体认为社会主义建设无私奉献、辛勤劳动、不断创造的高尚品质；
3.进一步发展语言运用能力、思维能力和审美鉴赏能力；
4.陶冶性情，坚定志向，形成正确的世界观、人生观和价值观。
教学重难点：
“联读助思维”，引导学生将对故事的感动转化为对中国革命的理性认识和思考，提高学生的思辨能力，帮助他们形成正确的世界观、人生观和价值观。
教学过程
导入新课：
师：同学们，和平是来之不易的，是先辈们用鲜血换来的。战场是残酷的，有炮火轰鸣，也有善意温情，今天我们通过聂荣臻元帅的回忆录走进那一段风起云涌的革命历史中的一个小故事。本节课有三个学习目标（ppt）
1.理清故事，感受战争中的人性美。
2.品味文本，理解“小插曲”的“大意义”。
3.深味理解，加深对中国革命的认识和思考。让我们走进故事的主人公——聂荣臻元帅----------这就是儒雅元帅的光辉一生！
任务一搜集素材讲好故事
师：课前，老师已经下发了学习任务单，布置了预习任务。现在，让我们请一位同学上讲台分享收集到的关于百团大战的资料，或用自己的语言向同学们讲述《大战中的插曲》这一故事。
师：感谢你收集了这么详细的资料。还有一个问题，谁可以给大家简要概括小插曲的主要情节？上台给大家写下来吧？
预设：忆插曲-----救孤女-----受关爱-----送日军-----寻孤女----重逢留佳话
师：能用简洁的语言概括这个故事，需要高超的概括能力。感谢两位同学的分享。这里，老师再给大家补充一些资料。1980年，解放军报副社长姚远方写了一篇文章——《日本小姑娘，你在哪里？》报道这件事。就是中间上面的这幅照片，这篇报道在日本被全文转发，引起了极大的轰动。仅仅几天的工夫，美穗子就被找到，她带着深深的歉意和谢意来华访问。聂荣臻元帅亲切接见了美穗子。截至2005年，美穗子共六次访华，这件事情成为中日人民友好的佳话。上面还有送回美穗子、写给日本军官的信等照片。（图略。）
任务二深耕文本拓展寻根
师：在抗击日军的战火中救起、抚育日本人的孩子，并送回日军司令部，你怎么看待我们可爱的战士？
师：仅仅是因为八路军的善良吗？如果不是，美穗子能得救并回国的根本原因是什么？请以学习小组为单位，仔细阅读教材以及姚远方的文章《日本小姑娘，你在哪里？》，陈述你们的观点，注意要从文本中找出依据。
（10分钟阅读讨论时间，小组合作交流，找出中心发言人！）
下面我们请小组代表来谈谈你们的看法。
预设：《日本小姑娘，你在哪里？》中写了八路军照顾小姑娘的细节，让我很感动。我觉得我们的八路军不仅非常善良，而且他们毫无保留地付诸行动，这才让小姑娘幸免于难。如果只是内心善良而不做事，小姑娘也不一定能获救。
师：那你觉得这种善良的源头是什么呢？仅仅是“人之初，性本善”的善良吗？（生思考。）
师：请坐，我们来听听其他同学的看法。
预设：我觉得美穗子获救绝不仅仅是因为八路军的善良。八路军与日本侵略者之间有非常深刻的仇恨，但是八路军并没有像日本法西斯对待中国人民那样去对待日本的人民。相反，《日本小姑娘，你在哪里？》的第18段写道：“孩子是无辜的。应该让所有人明白，敌人虽然残忍地杀害了我们无数的同胞和儿童，但我们决不能伤害日本人民和他们的后代。”
师：那你觉得中日双方对待对方人民的不同方式是出于什么原因呢？
预设：两者的思想观念不同。我军实行的是革命人道主义，所以我军不会伤害日本人民。
师：非常好，这个小组找到了“革命人道主义”这个词。哪个小组能接着“革命人道主义”这个词往下谈？
预设：师：非常好。我们要清楚，美穗子姐妹不是敌军，她们是无辜的日本人民，应该把她们和日本侵略军区别开来。你们觉得是什么决定了我们有革命人道主义精神？文中有没有依据？
预设：我在课本中找到一段话：“这件事，不只是我一个人会这样做，我们的军队，不论谁，遇到这样的事情，同样都会这样做的，这是我们的政策，是我们军队的无产阶级性质所决定的。”所以，即便换成八路军的其他人或者另一位将军，美穗子姐妹获救的结局也不会改写。
师：对的，我们军队是无产阶级的性质，是为人民服务的。一支为人民服务的军队决不会伤害普通的劳动人民，无论是哪一国的人民。
师：听了几位小组代表的发言，同学们的认识逐渐丰盈起来！老师也从文中找到一些证据。（PPT展示两文关键文段）
1.细读两文中关于美穗子姐妹获救的过程：美穗子姐妹获救是从战场开始，然后慢慢往上汇报，最后由聂荣臻将军决定将她们送回日军司令部的。这
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