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小学信息技术

随着社会以及信息技术日新月异的发展，社会信息化对人的信息素质的要求越来越高，而青少年的成长过程是一个不断社会化的过程，社会生活的需求已成为学生学习的基本内容。信息技术因信息交流需要而产生和发展，信息技术的进步又扩展了信息交流的时间与空间。信息的获取、存储、传递、处理能力已成为现代人最基本的能力和文化水平的标志。目前，世界各国都在积极发展信息技术教育，我国也在加快对中小学信息技术课程的建设，对青少年开展信息技术教育，已成为个人生存和国家发展的需要。

一、说课程性质

小学信息技术课程性质表现如下：

基础性

信息时代中，信息技术已经和读、写、算等基本能力一样，成为现代社会每个公民必须具有的基本素质和基本能力。课程中设置的内容都是信息技术的基础知识与和需要掌握的基本技能，培养学生的信息素养，为将来进一步学习打下扎实的基础。

应用性

小学信息技术课程是应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。通过课程的设置与学习，让身处信息社会的学生能运用所学信息技术知识对信息进行检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新，并解决学习和生活中的各种问题。

整合性

小学信息技术课程与小学其他学科课程相比较，具有较强的整合性，它与其他学科知识相交叉，与支持信息技术的知识相联系形成整体。信息技术课程淡化学科界线，信息技术是认知工具，它的教学内容不脱离其他学科内容而独立存在，是整合性课程。

趣味性

小学信息技术课程是一门趣味性很强的学科，将课程中知识点融入各活动中，活动设计富有趣味性，重视激发、培养和引导学生参与活动的学习兴趣，富有地方特色的“趣味”贯穿于整个教学过程。

二、说课程理念

培养信息素养，培养信息时代的合格公民

信息素养是信息时代公民必备的素养。小学信息技术课程以培养学生的信息素养为宗旨，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增强信息意识，内化信息伦理，使小学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民。

营造良好的信息环境，打造终身学习的平台

以小学信息技术课程的开设为契机，充分调动家庭、学校、社区等各方力量，整合教育资源，为小学生提供必备的软硬件条件和积极健康的信息内容，营造良好的信息氛围；既关注当前的学习，更重视可持续发展，为学生打造终身学习的平台。

关照全体学生，建设有特色的信息技术课程

充分考虑小学生的个性方面的差异，强调学生在学习过程中的活动性与趣味性；提倡通过课程内容的合理延伸或拓展，充分挖掘学生的潜力，实现学生个性化发展，鼓励因地制宜、特色发展。

强调主题活动，倡导运用信息技术进行创新实践

小学信息技术课程强调结合小学生认识规律与心理特点，设计富有趣味性的主题活动，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓励学生将所学的信息

技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项实践活动中去，在实践中创新，在创新中实践。

注重交流与合作，共同建构健康的信息文化

小学信息技术课程鼓励学生结合生活和学习实际，运用合适的信息技术，恰当地表达自己的思想，进行广泛的交流与合作，在此过程中共享思路、激发灵感、反思自我、增进友谊，共同建构健康的信息文化。

三、说课程目标

信息技术是现代信息社会的重要技术之一，正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。小学开设信息技术课程，是促进学生德、智、体、美全面发展，培养学生创新精神和实践能力的一条重要途径。主题活动的贯穿培养学生爱南京的意识，做文明合格的南京小市民。

知识与技能

初步了解一些信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。

初步建立对计算机的感性认识，使用计算机初步解决实际生活中的简单问题。(3)能够在他人在帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通。

(4)学会使用与年龄发展相符的多媒体资源开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。

过程与方法

通过主题活动形式，以情境启发模式、任务驱动模式、自主探究模式、协作学习模式等方法组织信息技术学习，培养学生的学习实践能力和创新精神。

注意培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段。3.情感、态度、价值观

借助信息技术，学会与他人合作，与他人沟通，进行自主学习和合作学习。

知道应负责任地使用信息技术系统及软件，在使用信息技术的过程中培养自我保护意识，养成良好的计算机使用习惯。

树立正确的科学态度，自觉按照法律和道德规范的要求使用信息技术，进行与信息有关的活动。

上述三个层面的目标相互渗透、有机联系，共同构成小学信息技术课程的培养目标。在具体的教学活动中，要引导学生在学习和使用信息技术、参与信息活动的过程中，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等不同层面信息素养的综合提升