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数字素养教育范文

小学生具有很强的行为与态度的可塑性，小学也是实施数字公民素

养教育很有效的阶段。作为一名小学教师，我觉得这确实在提醒我们

应该整合学校、教师、家长的力量，正视、研究并迎接这一挑战，毕

竟数字化的浪潮一浪高过一浪，因为在问题面前，正面的引导干预越

缺失，就越容易陷入数字公民素养缺失的旋涡。另外，对于很多一线

教师而言，其实大家对数字公民素养这一概念还仅限于感性认识层面，

因此，教育管理部门和教师培训机构，有必要对教师加强这方面的培

训与指导。

现在很多中学都为避免学生上网而禁止学生带手机，这往往激起学

生的逆反心理而使问题更加难以应对，看了阮博士的调查报告后，结

合日常生活的体会，我确实感觉到这只是问题的冰山一角，背后的原

因还在于数字公民素养以及相关教育引导的缺失。

在学生的数字公民素养教育问题上，我觉得除了当前学校和教师经

常采用的禁止使用策略外，更应该考虑的是给予学生正确使用信息技

术方面的指引与锻炼。例如，教师可以通过网络开展一些教学活动，

或者通过班级群弥补不在校时师生之间沟通的缺失，等等。学生在体

会到信息技术带来个人学习发展的成就感的同时，往往也压抑了技术

使用失范行为的概率。

同时作为一名二年级孩子的家长，我觉得家长在数字公民素养教育

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方面的作用十分巨大。我的选择是让孩子尽早接触网络，培养良好的

上网习惯，如和孩子约定上网时长，陪同孩子玩一些智力思维的游戏

和学习型APP等。另外也希望学校要在育人目标中纳入数字公民素养

教育，而且将其贯穿于青少年学习成长各个阶段，利用家长和学校的

共同力量来为社会培养有责任、有担当、有涵养的数字公民。

数字公民素养有两个基本特征：一是根植于“数字化”这个技术背景，

二是它与社会生活密切相关。在对中小学生实施数字公民素养教育时，

我认为应该注重四个“合”，具体如下：

第一，与学校管理的“结合”。一方面学校应该在办学目标中整合数

字公民素养教育，另一方面学校也应该具有“数字素养”，即学校的管

理理念及业务运行方式应体现数字时代的特点。

第二，与学科教学的“整合”。数字公民素养的教育，应用是基础，

因此建议在日常的学科教学中让学生通过教师示范长期濡染，或在一

些信息化教学活动中让学生应用锻炼。

第三，与社会生活的“融合”。教育只是社会的一个方面，数字公民

素养教育也应该置于数字时代社会生活方式与行为准则的大背景下

来实施。

第四，与教师培训的“契合”。我在平时的工作接触中，发现中小学

教师对“数字公民素养”的知晓程度并不高，自身的数字公民素养和指

导能力也不容乐现，这在本次调查中也得到了佐证。因此需要加强“教

育者”的培训，并通过教师串接家长和学生，营造一个协同的数字公

民素养教育氛围。

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（马建君浙江省慈溪市教育局教研室，信息技术教研员）

随着信息技术的高速发展，数字社会逐步形成，人类为自己构建了

第二生存空间。以开放自由为基本特征的数字社会为人类提供了一种

不在现场却毫不影响互动的方式，人们可以塑造新的自我、蒙面而欢、

做现实世界中不能做的事。但是这并不意味着数字社会是一个责任缺

失的地带，恰恰相反，它更需要数字公民超强的责任意识与自觉的责

任担当。国际上著名的数字公民教育学者MikeRibble指出，“数字公

民应能够在应用技术的过程中遵循相应的规范，并表现出适当且负责

任的行为”。

大学是先进文化的创造者、引领者，也是培养数字公民责任的重要

阵地，因此，要加强校园数字文化建设，采取多种途径培育具有强烈

责任意识的数字公民，促使青年学生以负责任的态度参与数字社会的

各项生活，积极维护数字社会的秩序，促进数字社会乃至现实社会的

和谐发展。对于众多的师范院校而言，它们承担着新一代师资的培养

工作，也间接地塑造着未来一代公民的综合实力，所以有必要在人才

培养方案中融入数字公民素养教育的内容。

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