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在地理教学中引导学生自主学习

高二地理组王富坤

当今教育要“面向世界、面向未来”，要教育和培养学生“学会学习，学会做事，

学会做人，学会共处”。联合国教科文组织指出：“未来的学校必须把教育的对象变成为自

己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人；别人的教育必须成为这个人自己

的教育”，使学习者“成为他们获得的知识的最高主人而不是消极的知识接受者”。因此，

在教学过程中，教师不仅要给学生传授知识，更重要的是教给学生学习的方法，让学生学会

学习，这就要求教师要转变观念，树立新的教学理念，积极开展自主学习的课堂教学实践活

动，使学生积极主动地参与到课堂教学中，提高能力，养成自主学习的良好习惯。

所谓自主学习是指学生自己主宰自己的学习。也就是在教师的指导下，有目的、有计

划、大胆地、主动地去学习，在学习过程中，教师可根据学习内容和学生实际，灵活运用教

学方法，适时地给学生点拨，启发诱导，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，让

学生在学习中积极思考，主动探究，发现问题、分析问题和解决问题，使学生在学习过程中

构建新知，提高能力和形成良好的品德。自主学习是当今教育研究的一个重要主题，培养学

生的自主学习能力是教学的首要任务。那么在地理教学中如何引导学生进行自主学习呢？

一、自主学习地理教学的实施策略

1.激发学生的学习动机和兴趣，培养学生自主学习的意识。

现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的。学习是一个主动的过程，对学生

学习的内在动机，最好是激起学生对所学知识的兴趣。动机是一切学习的原动力，它是推动

学生自主学习活动的主观因素，是学生学会学习的前提。只有激发学生的学习动机培养其求

知兴趣，才能使学习具有持久的动力，使他们主动去探索，从而培养学生自主学习的意识，

使他们从“要我学”转变为“我要学”。因此，作为地理教师，必须根据课程的特点，结合

学生实际，努力提高教学艺术，激发学生的学习兴趣。如：地理教学贯彻理论联系实际的

原则，结合学生身边的实际情况，把故事、漫画、名言名句以及时政热点引进课堂，这有助

于激发学生的学习兴趣。有了兴趣，学生自然就会产生主动学习的意识。在《西亚》教学

中，就从国际热点引入美国为什么要攻打伊拉克？伊拉克究竟做错了什么？引起学生的强烈

兴趣，一下子，就把学生的注意力集中起来。伊拉克就是西亚地区其中的一个国家，接着分

析西亚的地理位置“五海四洲”之地，是世界海陆空交通要冲；西亚地区石油丰富，而在西

亚地区的伊拉克石油储量居第三位；其三，美国的工业高度发达，石油需求量大。是世界最

大的石油进口国；其四，伊拉克是第一个公开与美国抗衡的国家，这无疑是美国的“眼中钉、

肉中刺”，美国借口“人权问题”进军伊拉克推翻萨达姆政权，达到自己不可告人的目的。

通过这样的分析，学生学得津津有味，不但对西亚的地理位置、石油资源有深刻的印象，更

让学生学会了用“地理的头脑”分析社会现象，关心国际时事。从而培养学生自主学习的意

识，使学生养成自主学习的良好习惯。

2.指导学生自主阅读，大胆质疑，使学生掌握自主学习的方法。

教学是“教”与“学”的双重含义，“教”只是手段，“学”才是目的。要衡量教学的结果

如何，就要看学生“学会”甚至“会学”的程度如何。在教学过程中，教师关键在于教会学

生学习，善于启发，引导学生自主学习。按照唯物辩证法的观点，在学习过程中，教师作用

最大，也只不过是外因，学生自觉主动地学，才是内因，起着决定性作用。因此，必须把学

生的主体地位和教师的主导作用有机地结合起来，在教学中指导学生自主阅读，大胆质疑，

使学生掌握自主学习的方法。

在教学过程中，教师可以根据教学目标的要求，采用分解和铺垫的方法，设计一系列

层次性、趣味性、阶梯性的问题。指导学生自主阅读，检查学生对课文内容的认识程度，让

学生自己叙述大致内容。同时可根据学生反馈的信息，随时调整问题的难度，从而启迪学生

思维，进而逐渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习的方法，提高自主学习

能力。但在学生自主阅读的过程中，不能每次都是由教师提出问题，学生思考回答，应该鼓

励学生大胆质疑。“疑”是获得知识的开始，是创新思维的表现。记得爱因斯坦说过，提出

一个问题比解决一个问题更重要。学生在学习中能发现问题，提出问题，解决问题，他们自

主思维的能力也就得到了培养。因此，教师要少讲，给学生时间，让他们独立思考，提出自

己的看法和见解。对学生提出的问题，教师应