“三全育人”视域下理实一体化课程评价体系构建——以工业机器人专业课程为例.pdfVIP

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“三全育人”视域下理实一体化课程评价体系构建——

以工业机器人专业课程为例

赵小灵

广西机电工程学校，广西南宁530001

摘要：三全育人强调在人才培养过程中，需要全面发挥所有教育主体的作用，充分利用各种教育资源，实现全方

位、全过程的育人。在当前高等教育改革背景下，高校要积极探索“三全育人”视域下理实一体化课程评价体系

构建，以提高人才培养质量。本文在厘清相关概念的基础上，以工业机器人专科课程为例，探讨了“三全育人”

视域下工业机器人专业课程评价体系的相关原则和具体路径。

关键词：三全育人；理实一体化；工业机器人；课程评价体系

中图分类号：G712

1三全育人的概念和核心特征育人，即全面发展、全体发展、全程发展，首先，全

面发展是指学生在德、智、体、美、劳等方面全面发

1.1三全育人的概念

展。其次，全体发展意味着我们要关注每一个学生，

三全育人，即全员全过程全方位育人，是新时代

让每一个学生都能得到充分的发展。教育公平是全体

人才培养的新理念。这一理念的产生源于对当前社会

发展的基石，我们要确保每一个学生都能享有公平的

对人才需求的深入理解和积极应对。

教育资源。最后，全程发展强调教育要贯穿学生的成

首先，全员育人，强调所有教育工作者，包括教

长过程，从幼儿园到小学、中学，再到大学，乃至研

师、管理人员、家长、社会力量等都应积极参与育人

究生，教育始终伴随着学生的成长。在这个过程中，

工作，形成全方位、多角度的教育合力。其次，全过

教师要关注学生的阶段性发展特点，注重培养学生的

程育人，要求育人工作应贯穿于学生成长的整个过程，

自主学习能力，引导学生形成正确的学习方法，使学

从入学到毕业，每个阶段都要有明确的教育目标和实

生在各个阶段都能得到有效的教育和培养。

施计划。最后，全方位育人，意味着育人工作应覆盖

1.4全员性

学生发展的各个方面，包括知识技能、思想品德、身

心健康等。2.三全育人的核心特征三全育人是一项系统性、全面性的教育工程，旨

在构建全过程、全方位、全员参与的教育格局。在这

1.2系统性

一理念下，所有相关人员都需要共同参与，形成全员

这是三全育人理念的核心要义之一。它强调，育

育人的局面。这包括学校教师、家长、社会人士以及

人工作不是孤立的，而是由各个方面、各个环节相互

各级教育部门等。首先，学校教师作为教育的主体，

配合，形成一个有机的育人系统。这个系统就像一个

肩负着教书育人的重任。他们需要关注学生的学业成

精密的机器，每一个部件都发挥着不可或缺的作用，

绩，更要关注学生的身心健康、品德修养。