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如何调节好学生的课堂注意力

如何调节好学生的课堂注意力

教学质量能否提高，贵在得法，而无论采取什么方法，都必须设

法调节好学生的课堂注意力，因为课堂是教学的主阵地。倘若教者有

意，学者无心，任何良好的愿望都是难以实现的。可以说，能否调节

好学生的课堂注意力，是教师授课成败的关键一环。为此，谈一谈自

己的一点体会：

一：如何在每节课的开始，集中好学生的注意力

因为开始上课的一两分钟，由于刚进教室、取笔翻书、课间嬉闹

余兴等因素，学生的注意力往往不够集中。如果此时一走上讲台，就

宣布上什么课，叫学生翻开课本某页，结果往往是讲课进行了好一阵，

有的学生尚未打开课本，有的甚至连课本也未取出来，或者桌上放的

是上一节用的课本。注意到这一现象后，教师首先就应设法唤起学生

的注意力。

此时，或用目光扫视教室；或走下去察看；或提问复习上节课的

某问题；或出些只需三五分钟即可答完的练习题；或讲一个简短而又

与讲课有关联的故事、典故、笑话之类的开场白；或让课代表领读平

时要求识记的内容；或让课代表领读《每日一则》（由班主任布置，

任课教师协助落实），都会收到较好的教学效果。有些学校更是把

“狠抓课前三分钟”作为教学常规的重要工作。他们要求：预备铃一

响，学生必须迅速归位，教师必须到达教室门口，等待上课。这样，

利用课前三分钟，学生无意识中积累、掌握了许多识记的内容，在不

增加师生负担的情况下（当堂在黑板上批改），加强了演练，同时还

调整了课前的学生情绪。

二：如何学会察言观色，注意信息反馈

授课中，倘若学生听课的神色茫然不解，答问吞吞吐吐，含混不

清，这说明他们可能注意了，但未听懂。这时，教师如果不采取措施

补救，而只是为赶进度照旧讲课，学生的注意力就会分散。倘若学生

听课的神色心不在焉，甚至恹恹欲睡，答问迟迟不语，或者答非所问，

这说明他们的注意力已经分散。这时教师应该适当地转换话题或停止

授课，设法调节他们的注意力，这样才可能使课堂“起死回生”，收

到预期的教学效果。

总之，教学有法，教无定法，只要行之有效，便可取之用之。