面向“人人通”的学生个人学习空间及其信息模型.docVIP

文章编号:1006—9860(2015)08—0001—09

面向?人人通?的学生个人学习空间

*及其信息模型

1,22?22祝智庭,郁晓华,管珏琪,黄沁

(1.华东师范大学上海数字化教育装备工程技术研究中心,上海200062;2.华东师

范大学教育信息技术学系,上海200062)

摘要:?人人通?建设的落脚点是要增强或改变学生的学习效果,最终指向学生个体的发展,因此学生个人学

习空间(SPLS)的建设是推进?人人通?的关键与重心。SPLS是对电子学档的发展与衍生。在网络学习空间连续统分

析框架下,SPLS的空间结构应该比较松散,空间中数据的公开与私有与否应由学生自控,而且能在应用场景上有

效贯通正规学习与非正规学习,实现个人学习全景的一站式进入;在?通?与?达?的落实上,通过数据与资源的

有机融通与协作可有效支持学生个体学习的多元化和个性化。作为?人人通?标准规范系列之一,SPLS的信息模

型由学生、资源、工具、活动、关系和情境6个要素构成,各要素之间相互关联。应用此模型,Sakai、百度云、

QQ空间、国家教育资源公共服务帄台、AiSchool云课堂、世界大学城、人人通移动教育云帄台5类共7个典型

帄台案例被加以了分析比较,较为系统展现了当前?人人通?建设的现状和不足,比如仍然侧重以教为中心,

学生的主体意愿和能动性没能得到很好支持,