四年级上册语文第二单元说课稿.pdfVIP

四年级上册第二单元说课稿

一、教材分析

在语文阅读教学中，提出的问题通会成为教学的起点。

《语文课程标准》在第二学段阅读要求中提出“能初步把握

文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不

理解的地方提出疑问”。在口语交际中要求“能就不理解的

地方向人请教，就不同的意见与人商讨”。无论是阅读的角

度还是口语交际的角度都体现了“提问”这一核心能力。

第二单元为四上部编版教材阅读策略单元。人文主题

是“为学患无疑，疑则有进。——宋·陆九渊“。语文要素

是“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”。四

篇课文其中一篇是童话，其他三篇都是科普性较强的文章，

作为一个整体呈现，后一篇课文是前一篇课文的提高，以突

出单元阅读策略教学目标的层次性、递进性和发展性。围绕

单元语文要素，三篇精读从不同角度设计课后习题，并通过

观察、思考、讨论问题清单的方式整理提问的方法，并在语

文园地中交流版块进行提问方法的系统归纳。第5课《一个

豆荚里的五粒豆》正文前的提示，是要求阅读课文时要尝试

提问；课后练习2，通过泡泡提示，让学生发现可以从课文

的部分和全文不同角度提问。第6课《蝙蝠和雷达》，正文

前的提示，告知阅读时提出问题的操作方法写在旁边和文后，

并提供了具体的范例。课后练习2，通过学习伙伴的启发，

学习从不同角度即：课文内容、写法、生活经验进行提问。

并通过课后练习3，尝试有意识地从不同角度提出问题。第

7课《呼风唤雨的世纪》，根据正文前的提示和课后练习1、

2，这一课是指导学生明白为什么要提问，侧重筛选出对理

解课文最有帮助的问题，并尝试解决问题。第8课《蝴蝶的

家》，根据阅读提示，这一课的阅读策略教学目标是：能独

立提出问题并尝试把问题分类，选出最有价值的问题尝试解

决。在单元整体安排上，紧紧围绕语文要素，环环相扣，逐

层延展，不仅关注提问方法的指导，也关注情感目标的落实，

培养学生敢于提问、善于提问的习惯、

二、教学优化建议

语文要素：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的

问题。

分解：1.依据教材编排的梯度和层次，逐步达成单元教

学目标。根据教材内容，循序渐进地引导学生学习提问。

2.重视引导学生借助提出的问题理解课文，处理好提问

和阅读理解的关系。

3.要充分尊重学生提出的问题，对于思维水平不高的问

题，或对理解课文没有帮助的问题，也要给予关注。

4.重视小组合作学习。

提问方法

1.针对课文局部和整体大胆提问。

2.从多角度(内容、写法、启示等)提问。

3.提出对理解课文有帮助的问题。

细化目标：阅读时，学习从不同角度提出问题(内容、写法、

启示、联系生活)，能筛选出对理解文有帮助的问题，能自

主运用提问策略进行阅读，尝试解决提出的问题，养成积极

思考的习惯。

三、学情分析、

班上共有学生45人，其中男生25人，女生20，大部

分学生对语文学习的兴趣比较高，多数学生的语文基础知识

掌握得比较扎实，在识字写字、习作、口语交际等方面比以

前都有了很大提高，学习习惯有了好转，并且掌握了一些学

习的方法，表现令人满意。但是其中有几个学困生的语文素

质与学习习惯有明显差异，有个别孩子写字的速度相当慢，

这学期依然要重点帮扶：本学期教学，应在让每个孩子都进

步的基础上，继续多关注后进生的学习。培养学生良好习惯

是提高语文能力的基础。

四、单元整体框架设计

五、重点课例设计

任务二感知——借助例子，习得策略

板块二：提问·启思--1.《一个豌豆荚的五粒豆》2.《蝙蝠与雷达》

教学目标：

1.默读时能说出豆荚里五粒豆的不同经历，尝试从不同的角度提出问题，聚焦“豌豆苗的成

长为什么与小女孩的健康关系密切”，学习中顺势解答其他的疑惑。

2.激发学生热爱生命，感受安徒生对于心灵的细致关怀。促进学生阅读安徒生童话的兴趣。

教学重点：

能说出豆荚里五粒豆的不同经历，尝试从不同的角度提出问题。

教学难点：

聚焦“豌豆苗的成长为什么与小女孩的健康关系密切”，激发学生热爱生命，感受安徒生对

于心灵的细致关怀。

教学过程：

一、回顾内容，引入教学

1.出示课文开篇，读懂“豌豆心”的人是谁呢？

2.在安徒生的心里，在他的笔下，坐成一排的豌豆越长越大，它们想:我们得做点儿事情啊。

这五粒豆经历了什么事