2024年地理教学中如何培养学生的自主学习能力.pdf

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地理教学中如何培养学生的自主学

习能力

自主学习是指学生自我积极主动地获取知识的一种学习方

式，在教学过程中，学生始终处于主体地位和积极状态。学生在

自主学习中才能最真切的体验知识、感悟知识，才能学会学习、

才能培养创新精神发展创造力。

一、培养兴趣，激发学习的主动性

地理教材的一个突出特点是图文并茂，各种地图中贮藏着大

量的地理信息。引导学生学会使用地图，让学生从地图上获取知

识，从而逐渐树立起学生主动参与学习的意识。

1.运用地图，让学生学会从地图上主动获取信息

让学生在阅读地图获取知识的过程中学会获取信息的方法。

例如，利用“世界气候类型分布图”，学习世界气候类型的分布

特点时，教师先指导学生观察图例，并指出不同的色彩表示不同

的气候类型，学生讨论、归纳各种气候类型的分布地区。循序渐

进，逐步培养他们读图用图的良好习惯。从而提高全体学生读图、

用图的技能，使其最终能掌握独立地从地图上获取信息的方法。

2.利用地图培养学生分析和解决问题的能力

在“城市和城市化”的教学中，指导学生阅读课本“城乡人

口迁移的驱动力示意图”，让学生分析城市的就业机会多，城市

的社会福利保障程度高，教育文化设施齐全，交通便捷等使农村

人口向城市迁移。再让学生联系当地实际，讨论回答以下问题：

“你所在的或附近的农村是否有人迁到周围的小城镇或城市？

他们迁往城市的目的是什么？这种人口的迁移给人们的生活生

产和社会带来了哪些有利和不利的影响？你是如何看待城市化

带来的影响的？”通过学生如身临其境般的体验，结合生活实际

情况进行“生活-课本-生活-课本”式的教学，显然更能加深学

生对问题的认识，培养学生观察、比较、分析、归纳和表达能力。

3.创设问题情境

根据学生已经学过或掌握的知识，从知识自身发展的角度考

虑，在发展中还有什么问题需要研究解决；或者在实际生活中有

什么问题是我们现有知识所不能解决的，以这样的问题为核心创

设情景，引起学生的注意。例如，在学习完日界线的教学内容后，

我立即提出一个问题：有一对双胞胎，由于她们出生的地点稍有

变化，姐姐比妹妹后出生，可能吗？教室里顿时热闹起来，都在

思考，都在比划，试图解决这个问题。

二、动手画图，培养学生思维能力

地图是地理学的重要工具，在中学地理教学中充分运用地图

的主体性，引导学生看图、填图、画图、用图，培养学生的空间

概念和空间想象力。

例如，在讲《地球公转与季节》一课时，我先带领学生通读

课文，再根据多媒体演示地球公转的现象，在白纸上画出二分二

至日地球的侧视图和极地俯视图。然后用视频展示仪展示学生的

作图，找出错误，有针对性地讲解。这样，既能锻炼学生观察和

组织材料的`能力，又能培养学生读图看图作图能力，加深了印

象。

三、采用小组合作学习法让学生合作竞争

在地理教学中恰当地运用“小组合作学习法”，适合学生的

知识水平，各小组集思广益，通过看电视、听收音机、看报纸、

上网等途径，搜集到了很多的资料，为课堂学习提供了方便。既

有利于培养学生的合作学习意识，又能增强学生的竞争意识；加

强学生在思想、学习等各方面的交流；实现资源共享，提高学生

相互协作能力及参与各种活动的积极性。

四、剖析地理原理，指导学法

自主学习不同于自学。自主学习有赖于教、学双方的良性互

动，需要教师经常组织、启发、点拨、引导和鼓励学生自主学习。

只有发挥教师的主导作用、体现学生的主体地位，学生的自主学

习能力才能逐步培养起来。

1.学会提炼规律

在高中地理，有关地理规律的内容很多，例如，正午太阳高

度角的纬度分布规律，气候类型分布规律，我国气温和降水的日

变化、季节变化和年际变化规律，我国降水的空间分布规律，海

水温度和盐度分布规律，洋流分布规律，陆地自然带的水平和垂

直分布规律，地质演变规律，城市演变规律等，如果能引导学生

对地理事物进行空间分布、时间分布或演变方面的规律提炼，则

有助于学生归纳能力的提高，也有助于学生思维水平的提高。

2.学会学法总结