二年级下册数学教案 有余数的除法 北京版.docxVIP

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标题：二年级下册数学教案有余数的除法北京版

一、教学目标

1.让学生理解有余数的除法的概念，掌握有余数的除法的计算方法。

2.培养学生运用有余数的除法解决实际问题的能力。

3.培养学生合作、探究的学习精神。

二、教学内容

1.有余数的除法的概念

2.有余数的除法的计算方法

3.有余数的除法的应用

三、教学重点与难点

1.教学重点：有余数的除法的概念和计算方法。

2.教学难点：理解有余数的除法的算理，并能正确计算。

四、教学过程

1.导入新课

利用生活中的实例，引导学生理解有余数的除法的概念。如：将10个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能分到3个苹果，还剩下1个苹果。这个剩下的1个苹果就是有余数的除法中的余数。

2.讲解有余数的除法的概念

有余数的除法是指，在除法运算中，除数不能整除被除数，除完后还剩下一些数，这些剩下的数就是余数。

3.讲解有余数的除法的计算方法

有余数的除法的计算方法是：先进行除法运算，得到商和余数。商是除数能整除被除数的次数，余数是除完后剩下的数。

4.练习有余数的除法的计算

通过例题和练习题，让学生掌握有余数的除法的计算方法。如：15÷4=3……3，表示15除以4得到商3，余数3。

5.应用有余数的除法解决实际问题

结合生活实例，让学生运用有余数的除法解决实际问题。如：小明有18个糖果，要分给5个小朋友，每个小朋友最多能分到几个糖果？还剩下几个糖果？

6.小结

有余数的除法是除法运算中的一种特殊情况，掌握有余数的除法的计算方法，能帮助我们解决生活中的实际问题。

五、作业布置

1.完成课本练习题。

2.结合生活实例，运用有余数的除法解决实际问题。

六、板书设计

1.有余数的除法的概念

2.有余数的除法的计算方法

3.有余数的除法的应用

七、课后反思

本节课通过讲解、练习和应用，让学生掌握了有余数的除法的概念和计算方法。在教学过程中，要注意引导学生理解有余数的除法的算理，培养学生的计算能力和解决问题的能力。同时，要加强课后辅导，巩固学生的学习成果。

重点关注的细节：有余数的除法的计算方法

有余数的除法是数学中一个重要的概念，对于二年级的学生来说，理解并掌握有余数的除法计算方法是学习的重点。在这个阶段，学生需要从直观的操作和实例中逐步过渡到抽象的数学表达，因此，教学过程中需要注重引导学生理解除法算式的结构，明确商和余数的含义，以及如何正确进行计算。

详细补充和说明

1.引入概念

在引入有余数的除法概念时，可以通过具体的实物分配活动来帮助学生理解。例如，将一些物品（如苹果、铅笔等）平均分给几个小朋友，让学生观察在分配过程中是否会出现无法平均分配的情况，进而引出有余数的除法。通过这种方式，学生可以直观地感受到余数的存在，并理解余数是除法运算中不可避免的。

2.解释算式结构

在学生理解了有余数的除法概念后，需要进一步解释除法算式的结构。例如，对于算式15÷4=3……3，可以解释为15除以4得到3，余数是3。这里，15是被除数，4是除数，3是商，3是余数。强调商表示的是除数在算数上能完整分配给被除数的次数，而余数则是被除数中剩余的部分。

3.计算方法

有余数的除法计算方法需要遵循一定的步骤：

-步骤一：确定商。首先尝试用除数去除被除数，找出能够被除数整除的最大次数，这个次数就是商。

-步骤二：计算余数。在被除数中减去商与除数的乘积，剩下的数就是余数。

-步骤三：表达结果。将商和余数用带余除法的形式表达出来，如15÷4=3……3。

4.实际操作

在实际操作中，可以使用长除法的方法来进行有余数的除法计算。长除法是一种逐步减去的方法，每一步都减去一个除数的整数倍，直到剩余的数小于除数，这个剩余的数就是余数。通过长除法的步骤，学生可以更清晰地看到每一步的计算过程，有助于理解有余数的除法。

5.应用练习

为了巩固学生对有余数的除法的理解，需要进行大量的练习。练习题应该从简单到复杂，从直观到抽象逐步过渡。开始时，可以让学生用实物进行分配练习，然后过渡到纸笔计算。在练习中，教师应该鼓励学生互相检查，讨论不同的解题方法，以及如何处理余数。

6.解决实际问题

将有余数的除法应用于解决实际问题，是检验学生是否真正理解并掌握这一概念的有效方法。教师可以设计一些与生活紧密相关的问题，如购物找零、食物分配等，让学生运用有余数的除法来解决。通过这种方式，学生不仅能够巩固计算方法，还能够体会到数学在生活中的实际应用。

7.教学策略

在教授有余数的除法时，教师应该采用多种教学策略，如：

-合作学习：让学生在小组内讨论和解决除法问题，鼓励他们相互解释和帮助。

-可视化工具：使用除法板、算盘等教具，帮助学生可视化除法过程。

-错误分析：分