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融合教育背景下幼儿园特殊需要儿童家园共育的思与行

现代社会的融合教育运动旨在提供一个更加包容和支持性的教育环境，

旨在支持和帮助各种不同的学生实现其潜力。其中包括特殊需要儿童，

他们需要额外的帮助和支持来克服教育上的障碍和困难。幼儿园作为

孩子们开始教育生涯最早的阶段，其对于特殊需要儿童的家园共育尤

为重要。

一、特殊需要儿童的分类和特点

特殊需要儿童是指出生时就具有先天的或后天获得的身体功能缺陷、

感觉障碍、智力障碍或情感障碍等，需要教育和康复等专门帮助的儿

童。根据障碍类型和程度，特殊需要儿童可分为智力障碍、语言障碍、

肢体障碍、情感障碍等多种类型。

智力障碍儿童：表现为智力发育迟缓、记忆力差、理解力弱、语言能

力不足、沟通能力受限、动手能力差等。

语言障碍儿童：表现为语言发育迟缓、语音不清、表达能力差、理解

力受限等。

肢体障碍儿童：表现为身体行动障碍、四肢发育不良、体能发展迟缓、

运动协调能力差、坐、立、走、跑困难等。

情感障碍儿童：表现为社交能力不足、沉默无语、孤立自闭、情绪异

常、行为问题等。

二、幼儿园特殊需要儿童的家园共育模式

家园共育是指家庭和学校之间合作协同的教育模式。特殊需要儿童在

幼儿园中，家庭和园所的有效沟通和合作，家庭在儿童发展中的关注

和介入，对于幼儿园中特殊需要儿童的发展至关重要。

1.开展入园评估与关注计划

入园评估是对特殊儿童能力和需求的全面评估，并根据评估结果制定

个体化的关注计划。关注计划可包括针对每个儿童的康复和发展计划，

由园所专职康复师或老师负责落实和跟踪监测。

2.家长参与幼儿园生活和教育

特殊需要儿童的家长在幼儿园中的参与和协助是至关重要的。家长可

以配合园所规定和建议，与幼儿园人员互动合作，共同促进儿童的发

展。

3.康复师和教师的合作

康复师和教师在家园共育中的合作也是必不可少的。康复师要了解幼

儿的需求和园所情况，并提供专业的建议和指导；教师与康复师的沟

通是及时掌握幼儿发展情况和提供个性化的教学方案的关键。

4.深化园所内部专业化建设

园所内部的整体建设是相互关联和互相促进的，并在实践中产生巨大

的影响。特别是对于幼儿园中的特殊需要儿童，需要通过提供更好的

环境和教育资源，来促进儿童的学习和成长。

三、通过家园共育，促进特殊儿童的发展

在家园共育的框架下，促进特殊需要儿童的发展，可以从四个方面入

手。

1.提升儿童的康复效果

康复是促进特殊需要儿童发展的重要手段，通过家园共育，园所与家

庭可以相互配合共同制定康复计划，跟踪监测儿童康复的进展，并互

相交流康复时的注意事项。

2.优化儿童的情感体验

家庭在孩子的情感成长中扮演着非常重要的角色，而幼儿园则是孩子

体验群体情感的一个重要实践场所。学校和家庭可以联手推进特殊需

要儿童的情感体验，建立健康的情感关系，制造愉悦的学习、生活环

境。

3.拓宽儿童的学习内容

家庭和园所可以合作，提供丰富的学习环境和资源，拓宽特殊需要儿

童的学习内容。学校可为家庭提供非正式的教学指导，如儿童活动的

方法，游戏等，让家庭和儿童在家中得到帮助，提升儿童自我学习的

能力。

4.提高儿童的学会合作能力

在园所和家庭的合作中，可以提高孩子的合作能力和团队合作的能力。

通过游戏和小组活动等环节，让孩子们感受到合作的快乐，建立起良

好的团队合作意识和能力，促进互帮互助，体验到群体合作的意义。

四、特殊需要儿童家庭共育的前提条件

实施家庭共育需要基于以下前提条件：

1.家长的参与和合作的愿望：

家长的积极性和合作意愿对于特殊需要儿童的家庭共育具有重要作用。

家长需要意识到特殊需要儿童的教育需要更多的支持和合作，愿意主

动参与家庭共育的活动中，形成互帮互助的教育和学习关系。

2.园所的专业教研和配备：

园所应该有专业师资和教研团队，开展家庭共育的工作。园所要加强

对特殊需要儿童的教育专业性的培训，提高教师的教育素质、专业观

念和教育技能；并配置相关教育资源，如康复器材等。

3.家校间的良好沟通机制：

良好沟通机制不仅快速反馈园所及时了解家庭中特殊需要儿童的状态、

需求和教育环境等情况，而且对于工作的进展和成果也有重要影响。

家庭和园所之间建立专门的沟通机制，通过家访、电话会议或互联网

平台等各种形式加强互动，让家长可以及时掌握儿童在幼儿园的教育

情况，并为教师提供有力依据，更好地支持儿童的发展。

五、本文结语

家庭是儿童教育的根基，幼儿园是孩子开始教育生涯的第一步，特殊

需要儿童的家庭共育可以真正帮助到儿童的全面发展，使教育变得更

加个性化、多元化、富有人情味。虽然完成家庭共育活动需要全体家

长