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金融机构洗钱风险评估及客户风险等级划分-反洗钱局鲁政16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生金融机构洗钱风险评估及客户风险等级划分-反洗钱局鲁政金融机构洗钱风险评估及客户风险等级划分-反洗钱局鲁政16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生金融机构洗钱风险评估及客户风险

等级划分

中国人民银行反洗钱局

鲁政

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结果运用

【摘要】加强高中物理教学中学生思维能力的培养，对于我国人才培养有着重要的作用。高中物理课程是我国人才培养的重要组成部分，由于高中物理力学、光的折射、反射、电场磁场、机械运动等内容是高等教育的基础，其教学效果对于学生在进行高等教育过程中的学习有着重要的意义。而高中物理课程中这些内容的逻辑性较强，并且需要学生对于生活中常见的物理现象有一定的了解及思考，这就使得每天除了学习而对生活观察不够的学生、逻辑性不强的学生出现了成绩下滑。如何提高学生思维能力成为了高中物理教师面临的最大问题。农村教学缺乏一定的条件，但也绝不能因为条件有限而影响学生能力的培养，本文针对农村教学的特殊条件从培养学生思维能力方面探讨了农村高中物理教学中学生能力的培养。

在农村高中物理教学中，培养学生思维能力，是发展学生智力的重要方面，也是提高学生能力的有效途径。而要做到这一点，就要从物理概念及构建物理模型等个方面入手。

一、从物理概念进行思维能力培养

高中物理课程是一门系统性、逻辑性较强的学科，主要培养学生初级物理思维能力、培养学生对客观物理世界规律以及物理抽象理解能力。现行高中物理课程教材以经典物理学基础知识为主，其中以物理概念、物理规律，以建立学生物理思维为主要目标。由于初中教学方式与高中教学方式的不同，导致学生在刚刚进入高中后不适应高中的学习习惯，加上高中物理与初中物理之间连贯性不大、逻辑性更强，导致一些原本初中物理学习较好的学生在升入高中后物理成绩一直不高。这是由于高中物理课程要求学生必须掌握物理基础思维、灵活的抽象思维能力，同时善于总结物理规律。农村物理教学一般不太可能像大城市的物理教学一样拥有许多先进的实验条件，但我们仍然不能影响学生在物理思维能力方面的发展，在现有条件下，可以先从物理概念来进行培养。物理学是研究物质结构和运动基本规律的学科。高中物理实际上还是和初中物理一样在研究力、热、电、光、原子和原子核等物理现象，而物理概念是这些现象中某一类的共同本质属性的反映，物理规律是运用物理概念进行判断、推理得到的，因此重视物理概念的形成和物理规律的建立过程，从而使学生的抽象思维能力得到培养。其次是物理规律的“引入”和“推导”，引入不当、推导呆板、僵化，就可能变为老师武断地把学生往前“拖”，“拖”不动就可能抱着学生或背着学生“走”，从而使学生思维停滞。所以“引入”和“推导”不是看老师说了多少，而是看是否说到点子上。如果老师进行了科学合理的设计、引入和推导，则“话不多”而学生更能理解和掌握。从生动直观到抽象概括，经过分析、综合、抽象、概括等思维活动实现由感性认识到理性认识的飞跃和升华。

二、构建物理模型培养思维能力

模型就是通过对问题现象的分解，利用我们考察得来的原理，吸收一切主要因素，略去一切不主要的因素所创造出来的一幅图画。建立模型要以观察和实验为基础，利用丰富的想象力，大胆猜测和推断，按照人们所熟悉的事物，建立一幅物质的或思想的图画。近年高考突出对考生应用能力及创新能力的考查，大量实践应用型、信息给予型、估算型命题近频繁出现。因此如何在实际情景中构建物理模型，借助物理规律解决实际问题则成了一个重要环节。构建物理模型，不但能促进学生进行模型创新，而且能培养学生的创新思维能力。

例如，为了研究“带电粒子在电场中的偏转”，我们先将问题简化为下列两个过程：第一，带电粒子平行电场线方向受电场力作用，做匀加速直线运动；第二，带电粒子在竖直电场线方向不受力作用，做匀速直线运动。这两种运动都是学生前面学过的，可见，构建模型，不但可以使问题得到简化