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《教育方法概论》模拟练习题

一、二

《教育方法概论》模拟练习题一

一、是非判断题

1、我国古代最早的一篇专门论述教育的论著《学记》提

出了“不愤不启，不悱不发”的教育思想。（）

2、育才中学的八字教学法为“形真、情切、意远、理蕴”。

（）

3、邱学华的尝试教学法主要的教学方式是“先练后讲，

先学后教”。（）

4、在赫尔巴特提出“教育性教学”的思想中，道德教育

是最根本的任务，而教学是其最主要和最基本的手段。（）

5、赞科夫的“一般发展性教学”的理论基础是维果斯基

的关于“最近发展区”理论。（）

6、加涅认为教学就是有目的、有计划地发动、激化、维

持和提高学生学习的一整套条件。（）

7、条件性知识与实践性知识是决定教师专业水平高低的

重要因素。（）

8、促使“文化反哺”现象的主要原因是知识经济的出现。

（）

9、早期的行为主义心理学对学习的观点可用公式表示为

“S—O—R”。（）

10、接受学习就是机械学习。（）

11、对于个体而言，有意义学习就是习得语言文字符号的

意义。（）

2

3

念。（）

22、秧田式的坐位编排方式为师生之间提供了更多的交往

机会。（）

23、教学模式是为实现特定的教学目标而设计的较为稳定

的教学程序及时实施方法的策略体系。（）

24、探究训练模式的教学效果很大程度上取决于起组织作

用的概念与学习材料之间的整合关系和适当程度。（）

25、凯程序与衍枝式程序不同的是，学生通过支序列的学

习不再回到原点，而是前进到主序列的下一个问题。（）

26、弗兰德斯互动分析模型是一种基于学生等待回答教师

问题的时间分析的师生交往研究模型。（）

27、教师对学生成就的期望最终与学生学业成就的真实水

平有关。（）

28、课堂交往仅仅能够促进教学过程认识、情感沟通的发

展。（）

29、当学生失败时，教师必须一味采取同情的态度，这将

保护学生的自尊心，也会提高学生的“预期”水平。（）

30、研究发现，当教师提供信息丰富的反馈时，学生提出

的问题会增加60%，这就意味着学生形成了更高一级水

平的动机和认知，反馈促成了学习上的良性循环。（）

31、核心课程是为不同的学习对象准备的，它不同于照顾

大多数学生、面向所有学生的外围课程。（）

32、从学生学习的结果分析，学生在隐性课程中得到的主

4

要是学术性知识，而在显性课程中获得的主要是非学术性

知识。（）

33、在课程的内部评价与结果评价之间，许多教育者都倾

向于采用结果评价。（）

34、学校与社区合作，是国际上社会参与课程计划的趋势，

主要分为两大类：发展中第三世界社会参与的趋向和工业

化国家社会参与的趋向。所以，这两大类的根本目的也是

不一致的。（）

35、目的游离评价模式是针对差距评价模式的弊病而提出

来的。（）

36、从评价关注的焦点看，传统评价重结果而轻过程。传

统评价往往用行为目标作为判断的依据，而行为目标是结

果取向的。所以，课程、教学和评价之间被处理成线性关

系，缺乏内在的有机联系及有效的反馈。（）

37、静态评价是对评价对象目标达到程度的评价，它无法

进行横向比较。（）

38、目标参照标准评价，又称相对评价，它是指评价某个

对象在其所在团体中所处的相对位置的一种教育评价。

（）

39、中小学信息技术教育包括两个层面：一是中小学信息

技术教育课程，二是信息技术课程与其它课程的整合。（）

40、学会信息技术与课程整合的教学设计（提供教师开设

信息技术课程的能力）、学会制作多媒体课件和有效地利

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用网络信息资源的目的是提示教师的信息素养。（）

二、单项选择题

1、提出“勤、博、眼、实”思想的是下列哪位教育家（D）

（A）孔子（B）韩愈（C）朱熹（D）颜之推

2、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（B）

（A）《礼记·学记》（B）韩愈的《师说》