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翻译专业实践报告

关键词翻译硕士专业学位论文写作导师角色

0引言

到目前为止翻译硕士专业学位（MTI）的培养单位已达158所，其中40所院校已

产生（或即将产生）毕业生。在这过程中，许多与MTI教学密切相关的问题也日

渐凸显，例如教学课程的设置、师资队伍的建设、教学方式的创新、实习基地的建

设、毕业论文的模式、就业方向的扩展等。对于一门新兴的专业，其发展必经历借

鉴和探索，需接受社会现实的各种挑战。对于初接触这个专业的学生而言，导师的

存在就有了更重要的意义。

1论文完成过程中导师的角色

1.1选题、开题，掌舵人

毕业论文作为对学生在校学习、研究、实践成果与素质能力的检测方式，其重要性

不言而喻。选题、开题，作为论文的第一步将直接影响整个论文的成败。因此，选

好了题也就等于成功了一半。

以上两组数据虽存在一定差异，但都显示实验报告为0篇的事实。是实验条件不

允许还是其复杂过程令人却步？这值得深思。

由此看，论文选题不仅是对学生能力的测试，也是对培养单位教学条件的检测，对

培养目标把握程度的反映。选题、开题时，导师应像掌舵者一样牢牢把握学生选题

的大方向，引导学生更准确地理解培养目标，让学生把握所选论文的目的、意义以

及其科学性、合理性、现实性和可操作性，鼓励学生勇于创新敢于尝试。

1.2写作，教练员

1.3答辩，导演

毕业答辩是毕业论文的最后一个环节，是对学生专业知识及综合能力进行测试的直

观环节。它要求学生在规定的时间内简要概述自己选题的原因、背景、目的和意义，

并回答答辩委员会教师提出的各种问题。由于其新生性，翻译硕士专业学位论文答

辩大多按照常规论文答辩程序进行，从而产生了不少困惑和困难。这有待进一步的

研究和解决。发现的问题主要包括：

1.3.1形式、标准单一

培养翻译专业人才，首先要正确认识传统外语专业人才与翻译专业人才间的差别。

《翻译硕士专业学位研究生指导性培养方案》明确指出了翻译专门人才的培养与传

统外语教学在教学目标、教学内容、教学方法与手段等方面有根本的不同。仲伟合、

穆雷、许钧等都比较了传统外语人才与翻译专业人才的不同，并就翻译专门人才的

培养提出了建议。正是翻译专业的特殊性决定了翻译硕士专业学位论文答辩应有别

于传统的学术型学位论文答辩。但由于目前大部分学生仍倾向于选择传统的研究论

文，使得各校多沿用学术型学位论文答辩形式和评审标准。这使部分选择实践报告、

翻译项目的学生感到困惑和无助。

1.3.2答辩程序不够规范

部分学校由于师资紧缺，每名导师需要指导十几名甚至数十名学生；加之教师科研、

教学、生活的压力较大，导师很难投入大量时间来指导学生的答辩而多半让学生独

自努力或分组演练。同时，由于学生人数众多而毕业答辩必须集中在有限的几天内

完成，客观上造成毕业答辩时间紧张。最初还能保证学生的答辩时间，到最后不得

不以缩减“学生答辩时间”的方式来按时完成任务。部分学生毕业答辩时间甚至不足

10分钟，这不仅有失公平还严重影响了学生的答辩质量。《翻译硕士专业学位研

究生指导性培养方案》规定答辩委员会成员中必须有一位具有丰富的口译或笔译实

践经验且具有高级专业技术职称的专家，然而由于实际条件不足许多学校都未达到

这一点。另外，部分答辩委员会教师考虑到学生的毕业问题、就业问题、院系名声、

学生情绪而不愿过多指出学生论文中的不足或提出较多较难的问题。这些原因导致

翻译硕士专业学位学生的答辩时间短、要求低、质量低，甚至给学生留下“走过场”

的印象。

毕业答辩在检验学生专业知识能力的同时，也在考验学生自我表达能力、沟通交流

能力、逻辑思维能力、灵活应变能力，导师应根据培养大纲设计符合本专业本校的

论文形式并及时推出针对MTI实践报告、翻译项目的新评审标准。导师要让学生

正确认识答辩的重要性，组织学生互评，指导学生如何准备、如何答辩、如何在答

辩后进一步完善论文。此刻的导师不只是教练更是一名导演。他指导学生全面把握

翻译过程中的重难点，深入理解翻译理论在实际翻译过程中的运用，并要求学生能

在答辩过程中演“”好应用型、专业“化、职业化”翻译人员的角色。

大二的下学，我的职责是俄语翻译，翻译一些资料，俄语翻译实习报告。实习的

目的是增加社会实践经验，迅速将翻译理论知识应用到实践当中，并加强使用计算

机和翻译工具的能力。

经过几天的翻译工作，心里感触良多，收获也颇多，细细梳理了第一次真正的翻译

生涯，总结出了几点体会。

翻译的工作性质需要我们仔细、认真并且耐心。翻译是一项慢中出