统编版《藤野先生》教学设计.pptxVIP

统编版《藤野先生》教学设计汇报人：2024-01-17

CATALOGUE目录课程背景与目标文本解读与赏析教学方法与手段课堂活动设计与实践评价策略与标准制定资源拓展与延伸活动

01课程背景与目标

作者鲁迅介绍鲁迅，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一，他的作品以深刻的社会洞察和犀利的批判著称。《藤野先生》是他的一篇回忆性散文。时代背景文章写于1926年，正值中国新文化运动时期，鲁迅通过回忆在日本留学时的经历，表达了对藤野先生的怀念和敬意，同时折射出中日两国在文化和教育上的交流。《藤野先生》背景介绍

学生能够掌握文章中的生字词，理解文章大意，分析人物形象和写作特点。知识与技能过程与方法情感态度与价值观通过朗读、讨论、分析等方法，引导学生深入理解文本，培养其阅读和思维能力。体会作者对藤野先生的深厚感情，理解中日友好的重要性，培养学生的跨文化交流意识。030201教学目标设定

教材版本统编版初中语文教材。内容概述《藤野先生》是一篇以记人为主的回忆性散文，通过叙述作者在日本留学期间与藤野先生的交往，展现了藤野先生的高尚品质和作者对他的深厚感情。文章语言朴实，情感真挚，是初中语文教材中的经典篇目之一。教材版本及内容概述

02文本解读与赏析

文章以时间为线索，通过回忆的方式，将藤野先生的形象和相关事件有机地串联起来，形成完整的叙事结构。结构清晰鲁迅运用简练而富有表现力的语言，刻画人物形象，展现时代背景，表达深刻的思想和感情。语言简练文章中运用了讽刺和幽默的笔法，既揭示了社会的黑暗面，也展示了作者的独特个性和文学才华。讽刺与幽默文章结构和写作特点

关键人物形象塑造及特点藤野先生文章的主人公，一位严谨治学、真诚待人的医学教授。他的形象塑造体现了作者对真正学者的崇敬和赞美。“我”文章中的第一人称叙述者，通过“我”的视角展现藤野先生的形象和事迹，增强了文章的真实感和感染力。其他人物文章中还出现了一些次要人物，如留学生、日本学生等，他们的形象塑造有助于展现当时的社会风貌和时代背景。

爱国与救国通过藤野先生的形象和事迹，文章表达了作者强烈的爱国情感和救国意识，呼吁人们关注国家的命运和前途。敬爱与怀念文章表达了作者对藤野先生的敬爱和怀念之情，体现了师生之间的深厚情谊。批判与反思文章揭示了当时社会的黑暗面和落后状况，对封建礼教和旧文化进行了深刻的批判和反思。情感表达与主题思想

03教学方法与手段

激发学生兴趣通过讲述与藤野先生相关的故事、背景等，激发学生对课文的兴趣，提高学生的学习积极性。培养学生的自主学习能力鼓励学生自主阅读、思考、提问，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。引导学生思考通过提问、讨论等方式，引导学生对藤野先生的形象、性格、行为等进行深入思考，理解人物形象背后的意义。启发式教学法应用

123将学生分成若干小组，每组围绕一个问题或主题展开讨论，促进学生之间的交流与合作。分组讨论每个小组选派代表在全班分享讨论成果，其他小组可以提出补充或质疑，促进全班范围内的交流与合作。分享与交流布置需要小组合作完成的任务，如角色扮演、情景模拟等，让学生在合作中互相学习、互相帮助。合作完成任务小组合作探究模式实践

制作多媒体课件，展示与藤野先生相关的图片、视频等资料，帮助学生更好地理解课文内容。多媒体课件利用网络资源，如在线课程、教学视频等，为学生提供更多的学习资源和信息。网络资源建立班级互动平台，如微信群、QQ群等，方便学生之间、师生之间的交流与互动。互动平台信息技术辅助教学手段

04课堂活动设计与实践

通过展示与藤野先生相关的历史照片或视频片段，创设情境，激发学生对课文的兴趣。情境导入简要介绍鲁迅及《藤野先生》的背景，帮助学生理解课文的历史背景和文化内涵。背景介绍导入环节：激发兴趣，引入话题

教师范读课文，引导学生注意语音、语调、重音和停顿等朗读技巧。课文朗读学生自由朗读课文，整体感知文章内容，理清文章思路。整体感知针对课文中的重点、难点字词和句子进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。重点讲解呈现环节：展示背景，呈现知识

03小组合作学生分组合作，探讨问题并分享交流，提高阅读能力和合作学习能力。01阅读理解学生再次阅读课文，深入理解文章内容，体会作者的思想感情。02问题探究教师提出问题，引导学生思考并讨论，如“藤野先生是一个怎样的人？”“鲁迅为什么要写这篇回忆性散文？”等。练习环节：阅读理解，讨论交流

学生展示自己的学习成果，如阅读笔记、思维导图、小组讨论结果等。教师对学生的表现进行评价和反馈，肯定优点，指出不足，并提供改进建议。同时鼓励学生自评和互评，促进相互学习和进步。产出环节：成果展示，评价反馈评价反馈成果展示

05评价策略与标准制定

在教学过程中，通过观察学生的参与度、注意力集中情况、小组合作状态等，对学生的学习过程进行即时评价。观察法通过提