四年级语文《列车上的人造屏障》说课稿.pptxVIP

汇报人:2024-01-16四年级语文《列车上的人造屏障》说课稿

目录CONTENCT课程背景与目标文本解读与赏析知识点梳理与拓展教学过程设计与实施学生活动设计与组织评价方式与标准教学反思与改进建议

01课程背景与目标

教材版本内容概述教材版本及内容概述本课程使用的教材为人民教育出版社出版的《语文》四年级上册。《列车上的人造屏障》是一篇讲述在列车上发生的故事，通过描述乘客们共同搭建人造屏障的情景，展现了人们在困难面前团结互助的精神。

知识与技能过程与方法情感态度与价值观学生应掌握本课生字词的读音、写法和含义，理解课文内容，能够概括文章大意。通过朗读、默读、讨论等多种方式，引导学生深入理解课文，培养学生的阅读能力和口语表达能力。体会文章所表达的团结互助精神，培养学生的合作意识和集体荣誉感。教学目标与要求

教学方法情境教学法、小组合作探究法教学手段多媒体课件、生字卡片、课文朗读音频等。教学方法与手段

02文本解读与赏析

80%80%100%文章结构和写作特点本文以列车上的场景为主线，通过描述不同人物的行为和言语，展现了一个生动的故事情节。作者对列车内外的环境、人物的动作和表情进行了细腻的描绘，使读者仿佛置身于故事现场。通过对人物内心活动的描写，展现了不同人物的性格特点和情感变化。清晰的线索丰富的细节描写深入的心理刻画

关键句段解读这里的“人造屏障”不仅指列车上的隔断，更象征着人们之间的隔阂和冷漠。通过这一象征，作者呼吁人们打破隔阂，增进相互理解和关爱。“列车上的人造屏障”的象征意义这句话表达了车厢内沉闷、压抑的氛围，暗示着人们内心的孤独和渴望交流的愿望。“车厢里一片寂静，静得叫人有点喘不过气来。”的含义

倡导人文关怀强调沟通与理解提倡社会公德情感、态度和价值观传达文章通过展现不同人物之间的交流和理解，强调了沟通在消除隔阂、增进友谊中的重要作用。作者在文章中倡导遵守社会公德，尊重他人，共同营造一个和谐、文明的社会环境。本文通过讲述列车上的故事，呼吁人们关注彼此，传递温暖和关爱，体现了人文关怀的精神。

03知识点梳理与拓展

人造屏障、嘈杂、安详、感激等。重点词汇“……像……”，“……是……”，以及描述场景和情感的句子。重点句型重点词汇和句型

修辞手法比喻、拟人等。表达技巧通过环境描写和人物心理描写，展现人物性格和情感变化。修辞手法和表达技巧

介绍与列车旅行相关的文化背景，如铁路的发展历史、列车上的生活场景等。介绍与课文内容相关的历史事件或时代背景，帮助学生更好地理解课文。相关文化、历史背景介绍历史背景文化背景

04教学过程设计与实施

通过描述一列飞驰的列车和车上的乘客，创造生动的场景，激发学生的兴趣。情境导入向学生提出问题，如“你们坐过列车吗？在列车上有什么特别的经历吗？”引导学生回忆和分享自己的经历，进而引入课文主题。提问导入导入环节：激发兴趣，引入主题读课文讲解生字词分析课文小组讨论讲解环节：深入剖析，引导思考深入剖析课文内容，引导学生理解课文所表达的思想和情感。对课文中的生字词进行讲解，帮助学生扫清阅读障碍。教师范读课文，让学生初步感知课文内容。组织学生进行小组讨论，探讨课文中的主题和意义，鼓励学生发表自己的看法和见解。

提供与课文内容相关的阅读理解题目，让学生进行练习，巩固所学知识。阅读理解练习引导学生根据课文内容进行写作练习，可以是续写、改写或者写一篇读后感，提高学生的写作能力。写作练习组织学生进行口语表达练习，可以是情景对话、角色扮演或者演讲等形式，提高学生的口语表达能力。口语表达练习练习环节：巩固知识，提高能力

05学生活动设计与组织

小组讨论：分享感受，交流观点分组并确定讨论主题将学生分成若干小组，每个小组围绕一个与课文相关的主题展开讨论，如“列车上的情境”、“人造屏障的象征意义”等。分享个人感受每个学生分享自己读完课文后的感受，以及对课文的理解和思考。交流观点和看法学生之间互相交流观点和看法，倾听他人的不同意见，加深对课文的理解和思考。

学生选择课文中的角色进行扮演，如列车员、乘客、旁观者等。选择角色创设情境表演与体验通过道具、音乐等手段创设列车上的情境，让学生更好地融入角色。学生在角色扮演中体验课文所描述的情境和人物心理，加深对课文的理解和感受。030201角色扮演：体验情境，加深理解

发挥想象鼓励学生充分发挥想象力，创作出有趣、新颖的故事或文章。确定写作主题引导学生围绕课文主题或相关话题进行创意写作，如“列车上的故事续写”、“人造屏障的启示”等。拓展思维通过创意写作拓展学生的思维方式和表达能力，提高学生的语文素养和综合能力。创意写作：发挥想象，拓展思维

06评价方式与标准

回答问题准确性学生是否能够准确理解问题，给出正确的回答，表达清晰。参与课堂讨论积极性学生是否能够积极参与课堂讨论，