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学科 化学
年级 初三
基本信息
电子邮箱
教材版本及章节 人教版九年级上册第六单元
单节课教学设计
课题课型
（打?）
课标要求
新授课? 章/单元复习课□ 专题复习课□习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课? 其他□
知识与技能：掌握二氧化碳的实验室制备原理及方法，学会实验室制取气体的一般方式。
过程与方法：通过比较分析归纳氧气、二氧化碳的制备方法，学会实验室制取气体的一般方法和思路
情感、态度于价值观：通过对实验室制取气体的思路的探究，培养学生的团队精神及科学思维能力。
教材分析 本单元是继第二、第四单元学习空气、氧气和水以后，学习的又一个“元素及其化合物知识”单元，学习碳及其氧化物的性质以及它们之间的衍变关系。这里既是对前一阶段启蒙学习能力达成的检验一需要全面运用启蒙阶段学习所积累的化学知识与技能，又是为以后学习燃料及其利用、酸和碱、盐和化肥等单元的内容打基础、作铺垫，具有承上启下的地位。
学情分析 本元的学习是在学生具备了一定的化学基本概念和基本技能之后深入、细致地研究具体物质，内客紧密联系社会和高新科技，可以冲淡学生在学习物质构成以及元素符号、化学式、化学方程式等化学用语中产生的枯燥感。加之本单元的实验贴近学生生活实际、重视学科间的联系、注重探究能力培养，可以有效地恢
复学生在第五单元学习中受到影响的学习化学的兴趣。
教学目标 知识与技能：了解实验室制备二氧化碳原理及装置；了解实验室制去气体的一般思路
过程与方法：能合理使用课堂资料并利用这些资料设计实验方案情感态度于价值观：从设计装置和制取气体过程中获得成就感，进一步增强学习化学的自信心。
重难点分析 探究实验室中制取二氧化碳的装置并制取二氧化碳
信息技术应用准备
授课《二氧化碳的制取及研究》前，我用爱学平台发布预习任务，学生完成预习任务后，我备课时收集学生答题情况，在课堂导入中先反馈前置任务中的高频率错题，再通过一系列图片导入新课学习。
学习活动设计环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动1
（发布预习任务）
学生活动1
（学生在特定的时间内完成前置任务）
*活动设计及技术应用意图说明：
在预习环节，我运用北京四中网校平台发布前置任务，目的是了解学生的基础知识的积累情况，平台大数据反馈完成率、正确率及错误率，老师在二次备课中快速提取学情，授课中有针对性地讲解。
环节二：
教师活动2
投影演示：药品的确定
实验1碳酸钠和稀盐酸的反应实验2石灰石和稀硫酸的反应实验3石灰石和稀盐酸的反应
比较这三个实验，分析哪个比较适合于实验室制取二氧化碳气体?为什么?
*活动设计及技术应用意图说明：
学生活动2
小组讨论观察实验现象并分析，将小组讨论结果填写到相应表格，并拍照上传。
让学生在观察与讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养科学地观察、规范表达和综合分析问题的能力。。运用平台拍照上传功能，完成任务。教师通过平台点评学生学习成果，可以师生互评、生生互评完善表格内容。拍照上传功能的使用，教师和学生都能直观地查看学习成果，也能有效地进行点评。
环节三：
教师活动3 学生活动3
装置的确定 复习旧知，分组讨论。将小组
【投影】实验室中制取氧气的两套装置，小 讨论结果填写到相应表格，并推组讨论几个问题: 优拍照上传。
实验室制取气体的装置由哪几部分组成?
确定气体发生装置时应考虑哪些因素?
收集气体般有哪些方法?
确定收集装置时应考虑哪些因素?
*活动设计及技术应用意图说明：
运用平板拍照上传功能，巩固旧知，为新知的学习奠定基础。
环节四：
教师活动4
指导学生完成二氧化碳气体的实验
*活动设计及技术应用意图说明：
学生活动3
学生动手组装展示并将学生操作过程中存在的问题进行拍照上传。
培养学生的创新精神和实践能力，让学生体验自己设计成果的乐趣。运用平板拍照上传功能也可以让学生互相提出彼此的问题所在，更好完善实验的设计。
*学习资源清单
（本课所使用的学习资源清单：测试题、导学案。）
教学设计特色与创新
（本课在设计过程中，运用北京四中网校平台的资源库基础知识板块的题，了解学生的基础知识情况，通过小组合作的形式完成表格填写并拍照上传，师生通过平台能快速点评课堂训练的情况，本课注重培养学生的读文本、查找信息，截取有效信息等方面的能力）
表2：信息技术教育教学应用反思表
区（县）姓名学科
海口市陈谟海化学
基本信息
学校联系电话电子邮箱
海口市第四中学1在教育教学中应用信息技术的关键事件
在校本应用案例中，运用信息技术手段对于教学有很大的帮助。在预习环节，我发布了微课，学生看了微课，对《二氧化碳的制取的研究》有了一定的了解，为课堂训练打下基础。微
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