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小学一年级教育叙事3篇

教育叙事：小学一年级的三篇文章

今年，我迈入了一个崭新的工作环境，担任一年级6班的班主任。我负责管理这个班的午餐服务以及处理班级的日常事务。我特别喜欢这个班级，由衷地喜爱一年级的小朋友们。尽管这些可爱的小朋友有时会调皮捣蛋，但其中最调皮的要数一个名叫吴佳骏的男孩。

在开学的第一天，我便注意到了吴佳骏。他在课堂上的表现与众不同，时而拿走别人的东西，时而转头与同学交谈，时而躲到座位下面……起初，我甚至怀疑他是否患有“少儿多动症”。从他之前的学前班主任那里了解到，吴佳骏头脑灵活，反应迅速，但过于调皮，喜欢在课堂上说话。因此，我将他的座位安排在第一排，紧靠讲台。

尽管在我的课堂上他也不太安分，但我仍然从心底喜欢这个可爱的小男孩，并思考如何教育他。我认为答案就是一个词：爱。每当他在课堂上说话，我就会点名提醒他。在那段时间里，他被点名的频率最高。第一次被点名时，他显得很惊讶，被震住了！这让我意识到记住学生的名字非常重要。每次点到他的名字，他会稍微收敛一下，但很快又控制不住自己。尽管如此，我从未斥责过他，也从未放弃过他。我知道，要让他突然改变习惯是不现实的，毕竟他还是个什么都不懂的孩子。我需要更多的时间和努力。

这样的孩子在老师眼中，可能并不是他们心目中的“乖乖听话的好孩子”。一旦不听话，他就会经常受到老师的批评。然而，我认为正面的鼓励和肯定会对他产生更大的影响。在要求他们认真练习写字时，我强调要一笔一画地写工整。他完成后迫不及待地拿给我看。我看了一眼，发现他写得比我想象中要好得多，于是立刻给予表扬和肯定。听到这些，他笑得很开心，也许他很久没有受到表扬了。从那时起，我觉得他与我亲近了许多。

对于那些特殊的学生，我们应该给予特殊的关爱，不能轻易放弃。每天批评他们或对他们置之不理都是不可取的，这样会对他们幼小的心灵造成极大的伤害。只有爱才能让他们感受到重视，只有爱才能让他们觉得自己并不孤单，只有爱才能实现教育的真正目的。爱并非空洞的言辞，我们需要用心去关爱孩子，关爱教育。

一、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生积极参与学习过程、积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师应培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做四个方面。

看：观察老师的演示、板书和动作；

听：认真倾听老师的讲解和同学的回答；

想：思考所学内容，自己掌握了什么，是否有与他人不同的见解；

做：动手操作学具和完成练习。

为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要求学生听课时，思想不要开小差或做小动作，注意力要集中;其次，要求认真倾听其他同学回答问题，仔细研究他们回答得是否正确，有没有需要补充的，有没有更好的建议;再次，要仔细观察老师的演示和板书，并按要求认真地操作学具，作好练习。

为了吸引学生的注意力，使他们上课专心听讲，我认为教师讲课时一定要精神饱满，而且语言要生动有趣，条理要分明，方法要灵活多样，力求使课堂教学引人入胜，使每个同学都乐意听。

二、培养学生独立思考、合作交流的习惯

为了养成独立思考的习惯，在提供思考材料的同时，教师要留给学生足够的思考时间。一般来说，教师提出问题后，智力水平高的同学能很快举手回答，但为了照顾到中、下程度的学生，应多留一些时间让大家思考，待已有相当多的同学举手后，再根据情况，让不同层次的同学回答。有时让那些没有举手的同学回答，让他们说说自己是怎样想的，有什么困难，以促进他们开动脑筋想问题。在提问时，避免仅与个别成绩好的同学对话，而置大多数同学于不顾。要注意调动全班同学的积极性，可利用合作学习、小组讨论、动手操作等多种方法，或在老师的指导下，让一些性格内向、不愿在大庭广众之下提出问题的学生，也有独立思考、提出问题的机会。引导学生独立思考，还必须鼓励学生质疑问难。其实提出问题有时比解答问题更重要，任何发明创造都是从发现问题、提出问题开始的，学生提出问题是从所学知识中，寻找矛盾和疑问，提出自己的看法和见解，这种提问能力是学生学习活动中的一项重要能力，也是培养学生独立思考的有效途径。因此，教师要多鼓励学生质疑问难。学生经过独立思考，就可能产生新的见解，有了见解就会有交流的愿望，有了交流又可产生新的思考，从而使学生乐于思考、勤于思考、善于思考，逐步养成独立思考的习惯。

三、培养学生从生活中发现数学、应用数学的习惯

数学来源实际生活，教师要培养学生从生活实际中出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象中感知数学、学习数学、发现数学。教师除了让学生将书本中的知识与生活联系外，还要经常引导学生去发现身边的数学，记下身边的数学。如在学习了数字之后，我布置了“找一找生活中的数”，学生通过寻找发现了生活中有趣的数字。

四、培养学生认真书写的习惯

大家都知道“兴趣是最好的老师”，由此可见，激发学生的学习兴趣，让