儿童自我的发展课件.pptVIP

第九章儿童自我的发展;

主要内容：

第一节儿童自我的发生

第二节儿童自我概念的发展

第三节儿童的自尊

第四节儿童自我控制与自我调节能力的发展;什么是自我;什么是自我;第一节儿童自我的发生;刘易斯的“点红实验”;结果表明：

9个月的婴儿：已出现最早的视觉形象上的自我再认

15-18个月大的婴儿：产生客体我，通过性别、年龄等特定的分类线索来区分自己和他人。;刘金花的“点红实验”;时蓉华的儿童自我意识形成的标准;3、儿童的自我评价

一方面从以他人评价为标准发展到独立的自我评价；另一方面，儿童又在不断脱离自我中心，自我评价的客观化程度逐渐提高。

4、从自我的功能来看

社会适应性逐渐提高——区分外部自我和内部自我的能力逐渐增强，儿童渐渐能够比较实际地判断社会交往情境，并根据这些判断而表现出复杂的社会自我。

自我的结构日趋稳定——能够根据自己的内部价值标准、信念体系和外部情境的需要调整自己的行为。;第二节儿童自我概念的发展;自我概念的三种功能

1.保持个体内在的一致性，即自我概念为个体的存在提供了自我认同感和连续性，并引导其行为按照有利于保持一致性的方式行动。

2.决定个体对经验的解释，即个体按照与自我概念相一致的方式解释自己与他人的行为。

3.决定个体的期望，即个体在自我概念的基础上建立自己的期望和后继行为。;一、谢弗尔森的自我概念结构模型;谢弗尔森认为自我概念具有以下7个特征：

1、具有一定的组织或结构。

2、是多侧面的，特定侧面反映了特定的个体或群体所采纳的范畴系统。

3、具有等级性。

4、个体的一般自我概念是稳定的，但随结构等级的下降，自我概念越来越具有情境特殊性，并逐渐变得不稳定。

5、自我概念的维度随年龄的增长而增加。

6、自我概念既包括对自我的描述性内容也包括对自我的评价。

7、自我概念能够和其他结构如学业成就区别开来，即自我概念具有较高的结构效度。

;（一）社会互动

（二）社会认知发展水平

;二、儿童自我概念形成与发展的前提条件;社会互动影响儿童自我概念发展的途径：

1、重要他人

2、儿童的自我整合过程

3、社会文化所赞许的内容

;重要他人

学前——家长

小学——教师

中学高年级——同伴

大学——教师;观点采择能力的发展：有利于提高自我认知的客观化程度

社会比较能力的发展：社会比较出现于学前期，对儿童自我概念发展的影响是逐渐增大的。;三、自我概念发展的一般趋势;三、自我概念发展的一般趋势;（三）儿童自我概念结构的复杂性随年龄增长而不断增加

儿童自我不仅表现在儿童的自我概念从单一因素的机构逐渐发展为多层次的整合的复杂结构，而且还表现在儿童自我概念的结构中区别于他人自我概念中的成分的数量不断增加。但是儿童自我概念结构各成分间相互依存关系的紧密程度随儿童年龄增长却有所降低。

一般来讲，随年龄的增长，儿童自我概念的结构日益

复杂，并逐渐变得更为稳定。;（四）儿童自我概念的发展存在性别差异

伯内特的研究发现：

在数学和身体方面，男孩自我概念的得分比女孩高；而在阅读方面，女孩自我概念的得分比男孩高。

儿童自我形象能力的发展存在性别差异，并且随年龄增长而变化，男性发展比较迟缓，女性发展比较迅速。;（四）儿童自我概念的发展存在性别差异

性别差异产生的可能原因：

1.性成熟的影响

2.社会传统对男性和女性自我表现的要求、约束不同，从而促使女性更多地考虑自己给他人留下的印象。;第三节儿童的自尊;一、自尊的定义;3、朱智贤《心理学大词典》：自尊是社会评价与个人自尊需要的关系的反映。

4、荆其诚《简明心理学百科全书》：自尊是指个人自我感觉的一种形式，一种胜任、愉快、值得受人敬重的自我概念。

5、林崇德《发展心理学》认为，自尊是自我意识中具有评价意义的成份，是与自尊需要相联系的、对自我的态度体验，也是心理健康的重要指标之一。;魏运华（1997）在综合国内外已有的定义基础上指出，

自尊是指个体在社会比较的过程中所获得的有关自我价值的积极的评价与体验。

这一定义包含4层主要意思：

1）自尊是一种评价与体验。

自我概念和自我控制：认知和意志成分

自尊：情绪和情感成份。

这种情绪情感体验与评价密切相关，评价是体验产生的前提和基础。;

2）自尊是一种积极的评价和体验。

积极的自我的评价和体验——自尊

消极的自我的评价和体验——自卑

自尊不是骄傲自大或缺乏自我批评，而是对自己有信心，