《乘法》大单元整体设计 北师大三年级数学下册.docx

《乘法》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《乘法》单元是数与代数领域第二学段“数与运算”与“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“探索并掌握多位数的乘除法，感悟从未知到已知的转化。在实际情境中，运用数和数的运算解决问题；在解决实际问题的过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。”在“学业要求”中指出：“能在简单的实际情境中，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。能在真实情境中，发现常见数量关系，感悟利用常见数量关系解决问题。”

（二）单元教材内容分析

本单元主要学习两位数乘两位数的乘法，教材在编排上分四课时完成，第一课时《找规律》探索两个末尾有0的两位数和三位数的乘法计算，并解释计算的过程与方法；第二课《队列表演（一）》结合“队列表演”的具体情境，利用点子图和表格法探索两位数乘两位数（不进位）的计算方法，理解算理；第三课时《队列表演（二）》沿用上一课时的例题，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并能正确计算；第四课时《电影院》运用所学的知识解决实际问题。

（三）学生认知情况

在学习本单元知识之前，学生已经掌握了口算乘法，会用竖式计算除法以及两、三位数乘一位数，这为学习本单元的知识奠定了一定的知识基础。三年级是孩子学习习惯、学习态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。虽然三年级的学生已经能列竖式计算,但计算不够细心，容易出现计算和看错数字方面的错误；还有部分学生不能根据题意灵活地选择算法，分析能力和应用能力较差。

二、单元目标拟定

1.结合具体情境，探索并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能解决简单的实际问题。

2.通过交流算法，理解算理。

3.在解决实际问题的过程中，能选择适当的方法进行估算，体会估算在生活中的作用。

三、关键内容确定

（一）教学重点

探索并掌握两位数乘两位数的计算方法，并能解决简单的实际问题。

（二）教学难点

掌握两位数乘两位数的乘法的估算和计算方法。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。通过本单元的学习，让学生经历独立思考、与他人交流各自算法的过程，渗透迁移和类比的数学思想。通过创设具体的生活情境，让学生感受数学与生活的紧密联系，体验学习数学的价值。

活动一：探索两位数乘整十数、整十数乘末尾是零的三位数的乘法的计算方法，并通过交流理解计算道理。本单元教材的具体编排结构如下：

活动一：探索两位数乘整十数、整十数乘末尾是零的三位数的乘法的计算方法，并通过交流理解计算道理。

任务一：两位数乘整十数问题一：找规律活动二：结合数学情境探索与发现乘法的运算规律，建立计算末尾有0乘法的计算模型。

任务一：两位数乘整十数

问题一：找规律

活动二：结合数学情境探索与发现乘法的运算规律，建立计算末尾有0乘法的计算模型。

活动三：继续写出新的算式表示上述发现的规律。

活动三：继续写出新的算式表示上述发现的规律。

活动四：根据发现的规律从已知算式推出未知算式。

活动四：根据发现的规律从已知算式推出未知算式。

活动一：借助点子图探究14×12的直观运算，并用横式记录计算的过程与结果。

活动一：借助点子图探究14×12的直观运算，并用横式记录计算的过程与结果。

乘法活动二：理解用点子图的乘法运算与列表的乘法运算之间的联系与区别。问题二：队列表演（一）（不进位）

乘法

活动二：理解用点子图的乘法运算与列表的乘法运算之间的联系与区别。

问题二：队列表演（一）（不进位）

活动三：选择自己喜欢的方式，进一步熟悉两位数乘两位数乘法的计算。

活动三：选择自己喜欢的方式，进一步熟悉两位数乘两位数乘法的计算。

活动一：尝试用竖式计算14×12。

活动一：尝试用竖式计算14×12。

任务二：两位数乘两位数活动二：结合点子图解释竖式每一步的意思。问题三：队列表演（二）（进位）

任务二：两位数乘两位数

活动二：结合点子图解释竖式每一步的意思。

问题三：队列表演（二）（进位）

活动三：总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。

活动三：总结两位数乘两位数竖式笔算的程序（法则），能根据计算程序正确地进行计算。

活动一：尝试用不同的方法估算。

活动一：尝试用不同的方法估算。

活动二：尝试用横式笔算、列表计算和竖式计算三种形式计算。

活动二：尝试用横式笔算、列表计算和竖式计算三种形式计算。

问题四：电影院活动三：尝试用不同的方法解决简单的实际问题，并通过估一估解释运算结果的合理性。

问题四：电影院

活动三：尝试用不同的方法解决简单的实际问题，并通过估一估解释运算结果的合理性。

本单元教科书编写的基本特点主要