《观察物体》大单元整体设计 北师大一年级数学下册.docxVIP

《观察物体》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《观察物体》单元是图形与几何领域第二学段“图形的认识与测量”中的重要内容。空间观念作为《义务教育数学课程标准》内容的核心概念，是“图形与几何”学习的核心目标之一，“观察物体”属于图形与几何的相关知识。《课程标准》在“学业要求”中提出：“能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体”。

（二）单元教材内容分析

本单元是在学生学习了前后、上下、左右的基础上来进行学习的，本单元主要学习的内容是从不同位置观察同一物体。教材在编排上借助小兔存钱罐、警车等生活中的实物，让学生通过“观察实物（看图观察）——推理判断——实践感知”的活动进行学习，经历从实物观察到“看图观察”的过程，帮助学生积累观察物体的经验，培养学生的空间观念以及用数学语言表达的能力。

（三）学生认知情况

学生在一年级第一学期已经学习了前后、上下、左右等六个方位，一年级的学生能够分清前后，但左右往往弄错，并且观察事物也是直观地看表面。因此让学生在观察、操作、思考、想象等活动中培养学生的空间想象力。

二、单元目标拟定

1.经历观察实物的过程，初步学会从前面、后面和侧面观察物体，能根据平面图判断观察物体的角度。

2.能根据具体实物、照片或直观图，辨认从前、后、上、侧面观察到的简单物体的形状，体会从不同方向观察物体看到的形状可能是不同的。

3.经历从实物观察到“看图观察”的过程，逐步积累观察物体的经验，初步发展观察、推理和空间想象能力。

三、关键内容确定

（一）教学重点

体验不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。

（二）教学难点

1.根据站立的不同位置能够看出正面、侧面和上面。

2.根据物体的形状或特点确定观察者所站的方向。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。在实施具体教学时，应始终将学生空间观念的培养作为教学的重点。

活动一：观察储钱罐，说说看到了什么。本单元教材的具体编排结构如下：

活动一：观察储钱罐，说说看到了什么。

任务一：观察物体的前、后、左、右问题一：看一看（一）活动二：根据图,在头脑中想象实际是什么样的，判断小霞看到的是哪幅图。

任务一：观察物体的前、后、左、右

问题一：看一看（一）

活动二：根据图,在头脑中想象实际是什么样的，判断小霞看到的是哪幅图。

活动三：分组观察自带的玩具，并描述从不同方向看到的样子。

活动三：分组观察自带的玩具，并描述从不同方向看到的样子。

观察物体活动一：分别从上面、侧面、后面观察小汽车，并描述看到了什么。

观察物体

活动一：分别从上面、侧面、后面观察小汽车，并描述看到了什么。

任务二：观察物体的上面和前、后、左、右问题一：看一看（二）

任务二：观察物体的上面和前、后、左、右

问题一：看一看（二）

活动二：正确判断小明、小华、小亮观察到的形状。

活动二：正确判断小明、小华、小亮观察到的形状。

活动三：通过看图，并结合自己的生活经验进行推理，判断从书包的背面和侧面看到的形状。

活动三：通过看图，并结合自己的生活经验进行推理，判断从书包的背面和侧面看到的形状。

教材在编排上遵循了从实物观察到“看图观察”的过程，第一课时借助观察储蓄罐，让学生经历“观察实物——直观感知——形成表象——想象判断”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。第二课时借助观察警车，让学生“看图观察”，经历的是“观察实物图——空间想象——形成表象——观察实物验证”的过程，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。

五、单元课时规划

单元划分依据

□课程标准?教材章节□知识结构

课程内容模块

□数与运算□综合与实践?图形与几何□数据整理与概率统计

单元数量

2

单元主题

单元名称

主要内容

课时

图形与几何

观察物体

看一看（一）

1

看一看（二）

1

重点渗透的数学思想方法

?抽象?符号化?分类□集合?对应

?演绎?归纳?类比?转化□数形结合□极限

?模型□方程□函数?统计

?分析?综合?比较□假设□其他

课时

学习目标

评价形式

评价标准

1.1《看一看（一）》

目标：

初步学会从前面、后面和侧面观察物体，能根据平面图判断观察物体的角度。

任务一：看一看→

任务二：找一找→

任务三：看一看、说一说

→

1.观察储钱罐，说出看到了什么，初步体会从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能是不同的。

2