《两位数乘两位数》大单元整体设计 人教版数学三年级下册.docx

《两位数乘两位数》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《两位数乘两位数》单元是数与代数领域第二学段“数与运算”与“数量关系”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在解决简单实际问题的过程中，理解四则运算的意义，能进行整数四则混合运算。在实际情境中，运用数和数的运算解决问题；在解决实际问题的过程中，能结合具体情境，选择合适的单位进行简单估算，体会估算在生活中的作用。能在具体情境中了解等量的等量相等。能解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释，经历探索简单规律的过程，形成初步的模型意识和应用意识。”在“学业要求”中指出：“能描述减法与加法的关系、除法与乘法的关系；能进行整数四则混合运算(以两步为主，不超过三步)，正确运用小括号和中括号。能在简单的实际情境中，运用四则混合运算解决问题，能选择合适的单位通过估算解决实际问题，形成初步的应用意识。”

（二）单元教材内容分析

本单元主要学习口算乘法、笔算乘法和解决问题三大块。其中口算乘法主要学习两位数、几百几十数乘一位数（进位）的口算方法、两位数乘整十、整百数（不进位）的口算。教材在编排上，借助生活情境，引发学生的思考，进而产生计算的需要，并出示了一些计算思考过程，给学生留有足够大的思考空间。笔算乘法的内容是两位数乘两位数，教材在编排上分两部分呈现，即先计算不进位的乘法，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着再计算进位乘法，让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程，帮助学生掌握笔算乘法的方法。在解决问题中包含两部分的内容，即用连乘解决问题和用连除或乘除混合运算解决问题，教材在编排上把计算内容都置于实际生活的背景之下，让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。均通过“阅读与理解”——“分析与解答”——“反思与回顾”三个环节经历解决问题的过程，培养学生分析问题和解决问题的能力。

（三）学生认知情况

在学习本单元知识之前，学生已经学习了算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（不进位）以及用竖式计算多位数乘一位数，这为学习本单元的知识打好了知识基础。再加上三年级的学生思维活跃，他们的思维是处于具体思维为主向抽象思维过渡时期，所以学习本单元的知识可以利用知识的迁移，所以不是特别困难，关键在于理解算理。

二、单元目标拟定

1.利用知识迁移，理解并掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)，两位数乘整十数、整百数(不进位)的口算方法，体会算法的多样化。

2.结合具体情境，掌握两位数乘两位数的笔算乘法的方法，理解算理。

3.在解决问题的过程中，经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，会用综合算式和不同的方法解决两步计算的问题，渗透分析问题的两种一般策略，分析法和综合法。

4.通过创设具体的生活情境，感受数学在日常生活中的应用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.掌握两位数、几百几十数乘一位数(进位)，两位数乘整十数、整百数(不进位)的口算方法，理解算理。

2.掌握两位数乘两位数的笔算乘法的方法，理解算理。

（二）教学难点

1.能正确笔算两位数乘两位数，知道每一步表示的具体意义。

2.会用综合算式和不同的方法解决两步计算的问题。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。本单元主要学习口算乘法、笔算乘法和解决问题，在探究计算方法的过程中，体验类推、对比、转移等数学思想；在解决实际问题时，让学生他们自己分析题目，设计解题策略，让每一步都有依据可循，培养学生分析、解决问题的能力。

本单元教材的具体编排结构如下：

问题一：两位数（或几百几十）乘一位数的口算活动一：采用多种方法尝试计算16×3，经历计算的全过程，理解算理。

问题一：两位数（或几百几十）乘一位数的口算

活动一：采用多种方法尝试计算16×3，经历计算的全过程，理解算理。

活动二：从“16×3”拓展到“160×3”，引发学生的思考，利用旧知学习新知。

活动二：从“16×3”拓展到“160×3”，引发学生的思考，利用旧知学习新知。

任务一：口算乘法问题二：两位数乘整十数、整百数、几百几十乘整十数的口算活动一：尝试计算6×10，体验计算方法，再通过计算一组题，总结出计算方法。

任务一：口算乘法

问题二：两位数乘整十数、整百数、几百几十乘整十数的口算

活动一：尝试计算6×10，体验计算方法，再通过计算一组题，总结出计算方法。

活动二：尝试用不同的方法口算12×20，进而总结出两位数乘整十数的计算方法。

活动二：尝试用不同的方法口算12×20，进而总结出两位数乘整十数的计算方法。

活动一：借助点子图进行口算，体验方法的多样性，