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《观潮》第二课时教学实录

生：潮来了!

师：对，大潮就要来了，你们想看看吗?

生：想!

师：说去就去，请同学们打开书。自由地轻声读课文的三、四自然段。大家要认真地听潮、看潮、上心体验潮，观后说说钱塘江大潮的哪些方面给你留下了深刻印象，读到不明白的地方做上记号。

(同学自由读三、四自然段，并记住问题。)

生：大潮给我留下的最深印象是它的声音特别大，大地都被震得抖动起来。

生：大潮给我的印象是它气概特别的宏伟。

师：那你所说的气概是你听到的还是看到的呢?

生：是我看到的!

师：能看到气概吗?

生1：我觉得气概是想到的。

生2：我觉得气概是感觉到的。

师：同学们真会观潮，真不错。

生：我不明白的地方是课文中“那条白线很快向我们移来，渐渐拉长变粗，横贯江面”这句话前面说白线很快地移来，后面又说它拉长变粗是渐渐的，我不明白这里前后是不是有点冲突呢?

师：她真会动脑筋!

生：我不懂的地方是课文中为什么用白色战马，而不用别的什么马来形容大潮呢?

师：同学们的问题提得都很好，今日我们这节课就来学习潮来时这一部分。请同学们再读一读课文的三、四自然段，用“波浪线”画出描写大潮声音的词句，用“直线”画出描写大潮样子的词句。你特别喜爱的，就努力地把它读得精彩些，待会读给大家听。

(同学自由读，勾画。)

生：我画的描写潮来时声音的句子是——隆隆的响声、闷雷滚动；描写大潮样子的句子是——从东边水天相接的地方涌现了一条白线。

师：嗯，你听到了大潮在远处时的声音——闷雷滚动，看到它的样子——一条白线。

(师板书：闷雷滚动、白线)

师：那么大的潮为什么会是一条白线呢?

生：东边水天相接的地方就是人们在地平线上能看到的最远的地方，所以这时的潮头看起来像一条白线。

师：原来是这个缘由，同学们再读一读，体会一下。

(同学自由读，指名读。)

师：那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早一贯等到了午后一点左右，这时才看到了一条白线，假如你们是观潮的人，你们会怎么样呢?

生：喊!

师：怎么喊?

生：快看呀!大潮真的来了!

师：那么多的人，大家都这样不由自主地喊呀，叫呀，这就是“沸腾”的场面。来，我们读出这种沸腾的感觉来。

(生齐读)

师：有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢?

生：我通过联系上下文来理解，第三自然段第二句话写了“立刻，人声鼎沸，有人告知我们说，潮来了”，这句话也就是在写潮来前，人们已是人声鼎沸，所以在这里他用了一个“又”字，学校四班级语文教案《《观潮》第二课时教学实录之一》。

生：先听到隆隆的响声，人们就谈论纷纷，现在既听到声音，又看到外形，所以是又沸腾了。

生：前面已经喊了一次“潮来了!”这里是真的潮来了，所以又喊了起来。

师：课文既写出了大潮在远处时的声音和样子，还写出了观潮人的心情，观测得多么认真啊!让我们带着观潮人的心情再来读好这个句子。

(生齐读)

师：同学们真会观潮，不仅听到了大潮在远方的声音，看到了大潮在远处的样子，更难得的是你们还体会到了观潮人的心情，真是不简约。

师：大潮在远处时其声如闷雷滚动，其形似一条白线，莫非被称为天下奇观的钱塘潮仅仅是这样的吗?同学们自己读一读这一个句子，想一想这条白线是怎样改变的?(提示同学重点理解“横贯”一词。与同桌争论刚才同学提到的“那条白线很快地移来，却渐渐地拉长变粗”是否冲突。)

(生自由读，并与同桌争论。)

生1：我认为刚才这个问题并不冲突，课文中它渐渐拉长变粗，我们在美术课学过远小近大的道理，那是一种视觉效果，所以我认为这里并不冲突。

生2：我想这里是进一步说明钱塘江大潮很大。由于江面很宽，那么宽的江面全都是潮水，所以我从这里体会到它气概宏伟，而并不冲突。

师：你体会得真好，“横贯江面”多么壮丽!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

(生自由读，师播放大潮由远及近的画面。)

生：(不由自主)真美啊!

师：请一名同学来读这个句子!其他同学闭上眼睛想像画面。

(生读“那条白线……横贯江面”)

生：我们脑海中涌现了那条白线渐渐拉长变粗，向我们涌来，最末整个江面满是潮水。

师：咱们一起再体会着读一读这个句子!

(生齐读)

师：读得真好，浪头越来越近的时候，大潮又是怎样一番情景呢?

生：大潮越来越近，就像千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

生：我特别喜爱这个句子：“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”

师：喜爱这个句子的举手!