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人教版三年级数学上册《秒的认识》教学设计

一、教学内容：教科书第五单元第59-61页，练习十四第1题。

二、教学理念：将秒的认识与生活实际相结合，注重学生的感受和体验。时间对学生来说较为抽象，但其反映的内容非常现实，与人们的生活和工作密切相关。因此，本课程旨在让学生在学习过程中体验、感受、理解秒的含义，初步培养时间观念，认识数学与生活的紧密联系，提高运用知识解决问题的能力。为此，本课程设计了丰富、现实、具有探索性的活动，让学生在现实背景下感受和体验相关知识，经历探索和发现的过程。

三、教学目标：

1.使学生了解时间单位“秒”，掌握1分钟等于60秒的概念，初步建立1分钟、1秒的时间观念。

2.培养学生的合作交流、观察分析能力和语言表达能力，让学生感知数学源于生活并服务于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

3.帮助学生树立珍惜时间的观念，从小养成珍惜时间的良好习惯。

四、教学重点：使学生了解1分钟等于60秒。

五、教学难点：帮助学生初步建立1分钟、1秒的时间观念。

六、教具学具准备：多媒体课件、作业卡片、教具时钟、电子表。

七、教学过程：

1.创设情境，激发兴趣导入。

教师：（展示火箭发射前的场景课件）这个场景你们熟悉吗？是什么呢？

这是去年6月16日18时37分神舟九号发射前的场景。神舟九号发射成功，使我们祖国感到非常自豪，让我们再次感受这激动人心的时刻好吗？（播放火箭发射课件）我们一起来倒计时。

师生一起倒计时：10,9,8,7,6,5,4,3,2,1。

（通过将数学课堂教学与生活实际相结合，利用熟悉的情境吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣和爱国情怀，让他们在不知不觉中兴奋起来，同时也调动他们平时的生活经验和知识积累。）

······

教师：像这样计量很短的时间，我们就要用到比小时、分钟更小的时间单位——秒。（板书：秒的认识）

2.自主探究，获取新知

1)探索计量“秒”的工具。（生活中哪些地方有秒呢？）

2)认识各种钟表上的秒。

（1）认读电子表上的时间，指名读，全班读。

（2）观察时钟，认识时钟上的秒针，说说秒针有什么特点。

（学生对“秒”这个时间单位已有认知，几乎所有的大挂钟都有秒针，只是以前没有特意关注它。好奇是孩子的天性，他们不可能不注意到那个形状特殊的“高个子”。因此，让学生自己引出课题，自己传授知识。教师在这里扮演疑惑、验证的角色，吸引学生“帮助”教师解惑。）

（3）秒针走1小格是多长时间？（板书:秒针走一小格是1秒.）走一大格是多少秒？

3、体验1秒钟.

（1）学生静听秒针走动的声音,然后跟着秒针的节奏用自己喜欢的方式感受1秒.（倾听秒针声音,模仿秒针走动节奏,建立对秒的表象认识.）

(2)用数数的方法再一次感受一秒钟的长短.说一说火箭、飞机、汽车、步行等等在一秒钟内能行多远.

4、认识几秒并感受10秒的长短和估算10秒.

（1）先从认识5秒引入,让学生知道秒针走1大格是5小格就是5秒.

（2）练习巩固10秒、15秒等等.

（3）利用小闹钟游戏让学生感受10秒的长短和估算10秒.

（在这堂课中,把学生对秒的体验预设为重点,新课程着力强调“经历”,对于抽象的、非物化的“时间”,通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作,使学生有了具体的、物化的感受.三年级的学生在这个问题上,生活经验已经足够丰富,学生自由发挥,增加感性认识.每个人都有参与的机会与能力,能在实际动作中体验“1秒、10秒等”的长短.）

5、教学1分=60秒.

（1）让学生完成下面三题来引入学习1分=60秒.

①、秒针从数3到数7,经过（）秒.

②、秒针从数（）到数（）,经过15秒.

③、秒针从数（）到数（）,经过（）秒.

(第③小题让学生上台拨钟面上的秒针,其余同学回答是经过几秒.)

（2）秒针从数字12起,走一圈,又回到数字12,经过了多少秒？分针发生了什么变化？（播放动画秒针走一圈,分针走1小格）

思考:秒与分有什么关系?（要求学生看着屏幕上的钟面,用耳朵听秒针走动的声音,用心记秒针走了多少秒,用眼睛看分针有什么变化？直观认识分秒之间的关系.）

（3）学生观察后,小组交流反馈.

小结:秒针走一圈是60秒,同时,分针走了1小格是1分,所以1分=60秒.板书（1分=60秒）

（1分＝60秒是本课的难点.但由于有1时＝60分的知识基础,所以学生在学习时不会感到非常困难.在教学设计中考虑放手让学生自己通过观察交流而得出结论,老师给予适当指导.要让学生先自己独立思考,然后小组交流,看看自己得出的结论是否具有普遍性,是不是正确的结论,这样结论的得出水到渠成.小组汇报时候注意培养学生活动意识和交流能力,注重培养学生的学习方法、能力和习惯,教师在新课程教学中,应当把学习方法的指导放在重要位置上.）

6、体验1分