《杜甫传》“整本书阅读与研讨”的探索与思考.docx

以杜解杜传不朽，以心照心诉衷情

——《杜甫传》“整本书阅读与研讨”的探索与思考

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????“整本书阅读与研讨”作为《普通高中语文课程标准（2017年版）》的学习任务群之一，在培养学生阅读习惯和阅读方法，提升学生写作素养等方面发挥着重要作用。以冯至的《杜甫传》为例，我从传记的阅读方法、传主的诗作特点及其人格精神、传记作者的写作风格等方面展开整本书阅读活动，使学生知其然，知其所以然，进而激发学生对个体生命价值的更深思索和对祖国的深切热爱。

????冯至的《杜甫传》十万字左右。我围绕整本书阅读的要求与指导，以高一文科生为教学对象，历时八天共读，开设4节阅读课，在实践中教与学相长，受益匪浅。下面，我将从《杜甫传》的课前准备、过程实施和课后反思等角度，介绍我在“整本书阅读与研讨”中的探索与思考。

????一、课前准备

????（一）学习目标

????艾德勒等在《如何阅读一本书》中提出阅读目标是为获得资讯而读，以及为求得理解而读。基于语文课程目标，我拟从三个层面展开：

????1.习得层：整体把握《杜甫传》的行文脉络，记诵杜甫诗作，感知杜甫形象；感受冯至的写作风格与传记特点。

????2.咀嚼层：鉴赏杜甫的诗作特点，从杜甫的生平轨迹的比较中理解传主的思想情感的变与不变；分析冯至“以诗人写诗人，以心照心”的情感性写作特色。

????3.消化层：能够客观评价传主形象，把握该书对当下的意义，并从传主身上汲取前进的动力与使命。

????（二）单篇预热

????整本书阅读是单篇阅读的延伸。在进入到全书阅读前，我以书中第五节《长安十年》之节选《万方多难中成就的诗圣》为例，请学生从时间、时代事件、个人际遇、杜甫诗作等方面梳理内容，初步感知传记类作品的阅读方法以及杜甫诗作特点，强化学生对杜甫的印象。梳理内容大致如下：

????（三）材料收集

????材料收集包括两方面，一是围绕该书，从作者生平经历、书评等方面搜集资料，把握该书的写作背景、写作目的、写作特点与价值。其中书评从作者自身和他人两个维度展开，以期激发学生兴趣，探寻阅读意义。二是基于最近发展区理论，以“我给杜甫贴标签”等方式收集学生对杜甫的固有印象，了解学生眼里的杜甫。以期在阅读过程中踮起脚尖，一方面理解杜甫之所以如此的原因，另一方面扩展新印象，为更深入且全面地走近杜甫。

????二、过程实施

????基于学习目标，我以学生小组学习为活动单位，安排四课时：“读前导”一课时，“读中导”两课时和“读后享”一课时。主要环节如下：

????（一）读前导——激兴趣，明方法

????1.温故而知新。学生对杜甫并不陌生，如何避免审美疲劳？可以在已有印象基础上给予新意补充，激发陌生化后的兴趣。

????在活动之前，我请学生收集对杜甫既有印象的三个关键词，而后以小组为单位进行展示。进而我以《杜甫传》的部分诗句为例，补充扩展杜甫的新印象，摘录部分如下：

????忆年十五心尚孩，健如黄犊走复来。庭前八月梨枣熟，一日上树能千回。

????放荡齐赵间，裘马颇清狂

????白也诗无敌，飘然思不群

????苟活到今日，寸心铭佩牢……

????通过相关背景的介绍来阐释诗意，让学生意识到：杜甫除了忧国忧民、心系天下，还洒脱、富有青春朝气、怀旧、重情……让杜甫走下神坛，亲近学生。

????2.他山之石可以攻玉。学生对冯至的了解并不多，我适时补充相关资料，以“作者印象初感知”“诗人与诗人的惺惺相惜”等环节分享冯至其人其事其风格，捕捉其抒情诗人的特质；交代创作《杜甫传》的时代背景，把握作者与传主的精神共鸣，进而引导学生推导出冯至为何为杜甫作传。学生推导的重要原因如下：

????时代氛围相似：社会动荡、战乱频繁

????遭际相似：人到中年、颠沛流离

????共通的仁者情怀：结合该书附录一《人间要好诗》中“另一方面，杜甫对于自然界优美的景物也善于体贴入微”到结尾的部分，感受博爱情怀

????诗歌理想的靠近：不但写现实，还有对生命的思索。从小我走向大我，狭窄走向无限

????可以说，不仅仅是作者选择了杜甫，也是时代选择了杜甫，进而激发学生对《杜甫传》内容及意义的重视与思索。

????3.分享方法明文体。点拨传记类作品的特点及阅读方法，为学生自主阅读提供方向。

????学生在初中已经接触到传记作品，如《名人传》等。在他们初步感知传记文的基础上，结合《杜甫传》的目录，归纳如下：

????传记特点：真实性（史实）、文学性（写作风格）

????传记阅读方法归纳：

????4.为消化课堂内容，并为下一环节作铺垫，布置课后作业如下：

????阅读三至四章，整理杜甫年谱；

????阅读五至七章，分小组从时间、时代事件、个人际遇以及诗作等角度理出脉络。

????（二）读中导——感诗情，品文风

????1.读中导课时一：以“诗史交相映，赤诚照汗青”