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“135互动课堂”统一电子备课格式
课题：古诗两首_课型：
新授 课时：
1累计课时：
主备人： 审核人： 授课时间： 年 月 日
这首诗都描绘了祖国山川景色，抒发了赞美之情；《望天门山》头两句描写山川气势。“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”第一句主要先写山，天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开，江水从断口奔涌而出。第二句写水，浩浩荡荡的长江被天门山阻挡，激起滔天的波浪。第三、四
教材分析 句写行船的感受。坐在小船上迎着阳光顺流而下，感觉两岸
青山相对而来。诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述，赞美了大自然的神奇壮丽，表达了乐观豪迈的情感。
学情分析
设计理念
教学目标
学习重点学习难点教学准备
对于三年级学生来说，已经对诗有了一定的了解，但由于学生年龄特点与理解力的拘束，使得学生对诗的意境的了解有所欠缺。因此，在本节课中，通过多种形式的朗读来理解诗意、走入意境、感悟诗情（理）、积累语言，最大限度地把学习主动权交给学生，使学生真正成为学习的主人
以“教师为主导、学生为主体”的原则，以“读中理解、读中感悟”为着力点，以学生已有经验为出发点，促进学生积极参与和全程参与，给学生创建自读自悟的机会。在学习过程中，通过学生的自主学习、自悟自得，体现“以读为本”的学习理念，让学生在一遍遍地朗读中、一次次的交流探讨中，领悟诗的意境，提升诗的情感。
11、能认识本课2个字。会写本课4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》。
3、借助注解，看着图画，用自己的话说说《望天门山》这首诗诗句的意思，体验诗人热爱祖国山河的情感。
用自己的话说说《望天门山》诗句的意思。能体验诗人的感情，产生热爱祖国山河的感情。
用自己的话说说《望天门山》诗句的意思。能体验诗人的感情，产生热爱祖国山河的感情。
图片课件
教学过程设计
三个
学习内容 教师行为
阶
段
期望学生行为
一、激趣导入，揭示课题巧妙介绍
一、激趣导入，揭示课题
巧妙介绍
一、激趣导入，揭示课题
作者，引
1.你们知道《静夜思》是谁写的吗？那你还知
领学生获
道他的那些诗？那你知道他是一个什么样的人？（自
得对祖国
由回答）
激发学生
大好河山
2.祖国的大好河山看不完、道不尽。李白，他游历
的学习兴
之壮美的
了许多名山古川，写下了千余首流传千古的诗歌，被
趣
初步体验
人们称为“诗仙”，又被称为“游侠”。（师板书）
与感受，
3．出示课题，读后揭题。（师板书：天门山）
产生“课
4.今天，就让我们随大诗人李白去望天门山。（师
伊始，情
板题）释题：“望”就是看，那么李白在这儿望到了
什么，又是在什么位置望的？让我们去诗中寻找答案吧！（板书：诗）
巡视，个
已生”的教学效
描写祖国山水的古诗：
别指导。
果。
自主
望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，
培养学生
学习
遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
有感情的
朗读
李白：（701年2月28日—762年），字太白，汉族，四川省江油市青莲乡。号青莲居士，又号“谪仙人”。中国唐朝诗人，有“诗仙”、“诗侠”之称。有《李太白集》传世，诗作中多以醉时所写。
二、自主学习
1、有感情的朗读诗歌。
2、理解单字意思：
天门山、回、突出、楚江
3、一首诗就是一幅画，找一找这首诗里都画了什么?
学生展示
1、 各组派代表朗读诗歌。
1、 单字解释（全体同学）
2、 说出诗歌中有哪些画面。
1、 学生作画。
三、合作、探究：教师让学
三、合作、探究：
教师让
学
生选择
自
1、你对“天门”和“楚江”有哪些了解？
2、想象一下，楚江的“开”与“天门”的“中断”有什么关系？
己喜欢方式
的读
小结：由于两山夹峙，浩阔的长江流经两山间的
文，与
同
狭窄通道时，激起回旋，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。
3、根据诗句展开想象，诗人李白在远望中看到了什
桌交流习心得
学
，
小组进行
讨论
互动对话
么？
4、体会李白当时的心情
5、借助图画和注解，交流诗句的含义。
6、交流古诗所表达的情感。
创设了
个较好自主、作、探
学习的
一
地合究
合作交流
理解诗句意思
体会作者
台，把
学
的心情
习的主
动
权交还
学
生。
1、《望天门山》的作者是唐代诗人（ ）。这首诗中，巩 诗人从丰富的想象，只寥寥几笔，就形象地描绘了天固 门山的（ ）。
延 2、解释加点字的意思，再说说诗句的意思。
天门中断楚．江．开，碧水东流自此回．。
伸
出示习题
巩固所学加深对所学基础知识的理解掌握
21古诗两首
望天门山
板 李白
书 楚江 开 （吞吐山河）
设 望天门山 碧水 回 （急流回荡） 热爱、赞美计 青山 出 （雄山对峙）
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