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2021年幼儿园大班自主性游戏总结

回顾大班这一个学期中幼儿自主性游戏的开展情况，就游戏的自

主性、游戏主题的目的性、游戏材料的使用、人际交往、游戏常规、

创造力表现、与主题的联系等方面作一回顾、总结。

一、游戏区域的创设

设了”幼儿园”、”医院”、”娃娃家”、”银行”、”理发

店”、”菜场”、”点心店”、”小舞台”等社会化区域游戏活动，

和”美工区”、”建构区”、”阅读区”、”表演区”、”益智

区”、”数学区”等几个学习化区域游戏。其中”幼儿园”游戏是结

合”走进小学”主题活动而开设的，在游戏过程中随着孩子游戏自主

能力的增强，他们还增设了”学做小学生”的小主题，丰富了”幼儿

园”游戏的主题内容；”小舞台”的游戏是结合”走进小学”主题活

动中的”小小才艺展”而开设的，是当前孩子们游戏中的热点。在学

习化区域游戏中，本学期的重点是棋类游戏，深受男小朋友的喜爱，

在餐后的安静游戏中，孩子们也会自发地下五子棋、斗兽棋、飞行棋

等等；而”表演区”则是女小朋友喜爱的天地，”节目主持人”是她

们最喜爱的角色，也有一些男小朋友参与进来，扮演起小演员，为大

家献歌献舞，小小的一角充分展示了孩子活跃的个性。

二、游戏的自主性与主题的目的性

进入大班，幼儿都能独立地选择自己喜欢的活动进行游戏，受别

人影响而干扰选择的情况出现较少。在游戏中目的性较强，角色意识

比较强烈，有一定的角色责任心，幼儿在游戏中的行为态度大都能符

合角色的要求，如”点心房”里的点心师傅会很负责地设计出各种各

样的点心，服务员则很热情地招呼着每一个顾客等，还能随着游戏的

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展开自主增加了”小礼仪员”的角色。大部分幼儿都能专注地投入到

某个游戏角色中，直至游戏结束，游戏中幼儿扮演角色的能力也有了

很大的提高。

同时在选择游戏角色时也发现了一个问题，很多孩子都喜欢扮演

一些对游戏道具具有直接使用权利、或者是在游戏中具有指挥权的参

与者，如”点心店”的厨师、”医院”的医生、”幼儿园”的老师

等，而对于顾客、学生、病人等角色，幼儿的兴趣就比较小，很多孩

子宁可去玩积木，也不愿扮演这些角色，说明游戏中的道具对于幼儿

来说是作用非常大的。

三、游戏材料的使用

随着游戏的不断深入，我们也会及时增减游戏材料，如在”图书

馆”游戏的开展过程中，针对幼儿频繁换图书的现象我们请孩子们自

己设计了”借书卡”，并以次来规范对图书的正确阅读，从而帮助幼

儿树立起良好的游戏常规。对于材料的使用，幼儿已经不在停留在对

材料本身的兴趣了，他们不仅能正确熟练地进行常规玩法，还能以物

代物，一物多用。如”医院”中医生要给病人开刀，就以记号笔来代

替手术刀；当病人太多体温计不够用时，记号笔又成了体温计，虽然

游戏的材料非常简单，却在幼儿的手下千变万化，其乐无穷！

在游戏过程中，我们还注重提供给幼儿一些半成品供幼儿自制游

戏材料用。如在”点心房”游戏中我们设置了一个”百宝箱”，收集

了许多废旧材料、各种手工活动中用剩的彩纸等，提供给点心师们制

作各种丰富的点心；在”小舞台”游戏中我们还发动幼儿收集家中的

一些废旧物品，如家中妈妈不用的丝巾、废旧话筒、零食包装盒等，

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极大地丰富了我们的游戏材料，同时又使幼儿养成了废物利用的思维

习惯。

四、角色交往及社会参与性

在游戏中，大部分孩子都能和同伴友好相处，愿意和同伴___玩

具，许多幼儿都能与同伴互相谦让。游戏中出现了冲突时，如在角色

的分配问题上意见不一时，几个人都想扮演同一角色时等等，大部分

孩子会用语言与同伴协商解决。游戏中出现了比较多的礼貌用语，

如”请你帮我”、”我想和你一起玩，可以吗？”“谢谢”“对不

起”“欢迎光临”“欢迎下次光临”等等，一些消极的交往方式，如

独占、排斥、干扰、破坏、退缩、攻击、对抗等，在幼儿中出现的情

况比较少，但也在个别幼儿身上出现出来，如樊博非在游戏过程中常

常会故意捣乱同伴的游戏，因而受到了其他幼儿的排斥，在游戏评价

中也总是听到幼儿对他进行投诉，因此在今后的游戏中还要对他加强

重点的个别教育，帮助其提高学会和同伴友好协作游戏的能力。

随着年龄的增加，幼儿游戏中的交往日益增多，很少见到有独自

游戏的情况出现，他们喜欢和同伴一起游戏，游戏中经常是欢声笑语

接连不断。