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小学语文标点符号的教学策略

摘要：标点符号是书面语言的有机组成部分，小学语文新课标要求学生认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中体会并学习其不同用法。多年教学实践中笔者发现，小学生习作中标点符号的使用比较混乱，本文针对小学生规范使用标点符号方面存在的实际问题进行研究，探索小学生学习规范使用标点符号的规律，提出小学生规范使用标点符号的有效策略，让学生学会准确地运用标点，从而提高学生的语文成绩，促进学生的综合素质的提升。

关键词：小学语文；标点符号；教学策略

标点符号，作为一个重要的符号，有断句、表示语气的作用。标点符号教学，更利于学生学会使用标点清晰表达自己的意思。当学生掌握了标点符号以后，也能读懂别人的书面语言意思。同时，通过对标点符号的学习，学生们将一改以往乱用标点的情况。下面，将针对标点符号的具体教学策略展开详细阐述。

一、小学语文标点符号教学现状

（一）教师方面：统编版教材中对于标点符号的学习基本上是零散地分布在课文中随文认识，体会其作用并学习使用，作为专题进行教学的内容很少，不少教师未能引起足够的重视，在课堂教学中只是蜻蜓点水一带而过，没有关注怎么教，更没有从学生角度出发研究怎么学，训练不到位。

（二）学生方面：大多数学生对规范使用标点符号进行表达的要求普遍不够重视，不少学生对各种标点符号的使用方法不太清楚，水平参差不齐。

二、小学语文标点符号的重要性

当学生第一次接触标点符号时，他们不会深刻理解它的乐趣。因此，教师的指导将对学生产生必要的影响。学生只有真正认识到标点符号的重要性，才能主动学习和掌握如何使用标点。老师可以引导学生从故事开始，因为学生喜欢新鲜的东西，所以听故事和讲故事会更容易学习知识。因此，教师可以找一些吸引人的故事，找一些关于标点的段落给学生讲解，让学生体验不同的符号表达。教师还可以将有标点符号的段落转换成没有标点符号的段落，让学生自己体会差异。

这可以强调标点的重要性，也让学生学会如何正确使用标点。

三、小学语文标点符号教学策略

（一）转变教师思想观念

首先要转变教师思想，教师对标点符号的作用要引起高度重视，关注并钻研其教学方法，是学生学会规范使用标点符号的前提。其次，利用教研活动的时间组织全体语文老师对各种标点符号的规范使用方法及注意点进行相关培训，这样教起学生来心中有数，游刃有余。再次，对教材中关于标点符号的教学内容进行收集、分析、归纳，有计划、有步骤地安排教学内容，探索改进教学方法，提高教学效率。

（二）规范书写用法，趣中记忆

标点符号的用法和写法都有一定的规范，第一学段学生的思维虽有了抽象的成分，但仍然是以具体形象思维为主，在标点符号规范教学时，教师应化抽象为具体形象，精心设计教学内容，增加学习规范标点的趣味性。如可采用故事情境法、拟人形象化、游戏大闯关、编标点儿歌等形式，激发学生的学习兴趣，让学生享受学习标点符号的乐趣。

例如，逗号、句号、感叹号、问号的书写要占一格，逗号和句号写在格子的左下方，感叹号和问号写在格子左方，不可随意写在格子的其他位置。教师在教学时，自编了“标点符号王国系列故事”，边讲故事边示范写法，并请学生动笔学老师的样子抄写在格子里：标点符号就像我们学过的拼音一样，也有自己的王国，别看他们个子小，可也都有属于自己的房子哦。瞧，一个格子就是他们的一间房子（一个标点占一格）。他们跟前面的字是好朋友，帮助他们停顿或者表达感情，所以靠前面的字更近哦（提示靠在格子左侧写）。逗号、句号个子小，藏在小角落哦。

再如，逗号、句号、问号、感叹号遇到在行末，由于要避免点号出现在下一行之首，还需要变通书写格式，即在上一行最后一格书写。这些规范要求对于三年级的孩子来说，直接讲授显得枯燥无趣，印象也不深。笔者这样编故事：如果遇到一行的末尾没有格子了怎么办呢？你看他们小小的个儿，可不敢一个人站在下一行队伍的最前头。你们听他们的字朋友怎么说：“来吧，我往前挪，我们还是一起吧，你不要跑到下面去。”“教人未见意趣，必不乐学”，精心设计教学，增强学习标点的趣味，必能让学生“以学为乐”。

（三）故事教学法

小学生的好奇心较强，针对小学生的个性特点，可采取故事教学法进行标点符号教学。基于故事教学模式下，要注意围绕标点符号具体教学内容选择故事，以帮助学生透过故事理解标点符号用法知识。对于故事教学法的应用，要强调故事的针对性，内容的通俗性。同时，要从学生兴趣点出发，开展故事教学法，巧妙运用故事传授标点符号知识。课堂上，为加深学生对标点符号重要作用的体会，唤醒学生标点符号学习兴趣，可为学生讲述这样一个故事：“从前有一个人，他叫王勇，他十分聪明，总是爱整治有钱有势的人。有一次，一个财主被王勇整了以后，便开始实施计划要报复他。在报复王勇时，财主将他请到家里做了长工。

一天，财主想要和老婆下棋让王勇下赌注，猜一猜谁会赢，但猜错