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《苯》的教学设计

一.教材分析

《苯》是新课标人教版必修2第三章《有机化合物》中第二节《来自石油和煤中的两

种基本化工原料》中第二课时。苯是一种常见的有机溶剂，也是日常生活及化学实验中常

用试剂。苯的结构推导和苯的化学性质的学习是有机化学学习的重点。本节学习是在初中

了解有机化学常识的基础上，为引领进一步学习有机化学知识打下基础，更是掌握有机物

的“结构”决定“性质”的主要学习方法。

二、学情分析

高一学生，通过一年半的化学学习，已经了解简单有机物的结构和性质。他们渴望通

过自主学习，独立掌握研究物质结构及性质的学习方法。利用已有的知识和生活经验，通

过设置情境，解决问题，实验探究，推理验证等方法获得新知识。

三、资源利用

通过网络、书籍查找资料了解苯的结构及发现。通过实验探究验证苯的结构和性质。

四、教学目标

1.通过问题设置引导学生自主学习苯的物理性质，猜测分子结构通过实验探究验证得

出结论。培养学生探究问题，解决问题的学习方法。

2.通过苯的结构分析推导苯的性质，渗透有机化学的“结构”决定“性质”的学习方

法。

3.结合生活经验，让学生在自主学习中掌握苯的物理性质，关注化学与生活，化学与

社会的问题。培养学生热爱科学的情感。

教学重难点：重点：掌握苯的分子结构与性质。

难点：掌握探究苯的分子结构方法。

五.教学过程

（一）创设情景，引入新知

问题一：新装修的房屋让人中毒的主要原因是什么？

（多媒体播放新闻报纸，了解苯使人中毒的原因）。

设计意图：以环境污染问题，激发学习兴趣，以问题活跃课堂气氛，引出课题。

（二）合作学习，探究新知

一.苯的物理性质

（展示样品，结合苯的发现史，指导学生自主学习）

学生小结：苯是无色稍有气味的液体，有毒，不溶于水，密度比水小。熔点：5.5℃沸

点：80.1℃，易挥发。

设计意图：通过学生看、闻等体验环节并结合资源，小结苯的物理性质。培养学生自

主学习能力。培养学生热爱科学的情感。

二、苯的分子结构

1.猜测结构

实验测得苯的分子式为：C6H6.

学生讨论交流：

问题一：

1.根据分子式C6H6，它属于饱和烃还是不饱和烃？

2.不饱和烃有哪些典型的化学性质？苯有吗？

问题二：

想一想：结合乙烯的性质设计实验证明苯的结构中有无不饱和键？

2.、实验探究

苯分别和溴水，酸性KMnO4溶液混合，观察溴水和酸性KMnO4溶液是否褪色。

结论：苯与酸性KMnO4和溴水都不反应，由此说明苯中不存在与乙烯类似的双键。

介绍凯库勒在1866年提出三点假设（提前预习科学史话）

（1）苯的六个碳原子形成闭合环状，即平面六边形。

（2）每个碳原子均连接一个氢原子。

（3）各碳原子间存在着单双键交替形式。

3、苯的真实结构

实验测得：C-C键长为1.54×10-10m

C=C键长为1.33×10-10m

（学生合作交流，小结）

结构特点：

（1）平面正六边形结构（所有原子都在同一平面上）

（2）6个碳原子之间的碳碳键是完全相同的，是一种介于单键和双键之间的独特的键。

小结苯的结构：

分子式：C6H6

（指明凯库勒式已失去原有意义，但保留写法）

设计意图：通过苯的分子结构猜测，实验探究验证，分析推理得出苯的分子真实结构

过程的学习。培养学生学习有机物结构的自主学习方法。

问题三：猜一猜：根据苯的分子结构推测苯会有哪些化学性质？（难氧化、易取代、

可加成）

三.苯的化学性质

1.苯的取代

想一想：向上图装置a中先加入一定量的苯和液溴的混合溶液，再加入还原性铁粉。

b中加入AgNO3溶液

实验现象：观察到烧瓶中溶液呈沸腾状，锥型瓶口产生白雾，瓶内产生淡黄色沉淀。

讨论：1.装置中发生了什么变化？

2.导管b的作用是什么？

a.溴代：（超链接苯的溴代的实验视频）

①苯与溴的取代反应需要催化剂。

②溴为纯溴，溴水不与苯发生反应，但苯可以通过萃取使溴水褪色。

③生成溴苯不溶于水且密度大于水；无色