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初中生个性发展特点

一、初中生的身心发展特点

随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，个性发展上也出现了许多新特点，表现在自我意识、情

绪情感、日常心态以及与父母及同伴的关系等诸多方面。总体来讲，初中生个性的特点有二：一是不平衡性；二

是极端性或偏执性。具体表现为:

（一）自我意识高涨

心理学认为，青春期是自我意识发展的第二飞跃期.在个体进入青春期以前，曾出现过一次自我意识发展的

飞跃期，其年龄大约在1至3岁，是以儿童可以用代词“我来标志自己为重要特点的。在接下来的若干年时间里，

儿童的自我意识虽然仍在继续发展着,但发展的速度则是相对平缓和稳定的。

进入青春期后，由于身体的迅速发育,使初中生很快出现了成人的体貌特征。因为这种生理上的变化发生得

过于突然,使他们在持有一种惶惑感觉的同时,自觉或不自觉地将自己的思想从一直嬉戏于其中的客观世界中抽回

了很大一部分，重新指向主观世界，使思想意识再一次进入自我,从而导致自我意识的第二次飞跃.其突出表现是，

初中生的内心世界越发丰富起来,他们在日常生活和学习中，常常将很多心智用于内省。“我到底是个怎么样的

人?”我的特“征是什么？”别人喜欢“我,还是讨厌我？”等一系列关于“我”的问题开始反复萦绕于他们的心中，这种

倾向在恼海中憧憬着。

又如,同是记日记，在小学生的日记中，主要记述的是当天发生的事情以及自己对此的肤浅认识;而且记日记

的态度也不自觉，经常是在老师和家长的强迫之下去完成；对于日记的保密程度也无过高要求，甚至有时主动提

供给别人看。心理学家的调查表明,初中生的日记发生了明显的变化，首先是在日记内容上发生了很大变化，初

中生的日记更侧重于阐发自己的体会和感受,这些体会和感受直接来自于自我观察、自我反省、自我批评以及自

我期望等；其次，初中生记日记的态度也是自觉自愿的，真正出自于表达思想及宣泄情绪的内心需要;第三个变

化是，他们开始将日记作为自己的绝对秘密，细心加以保管,不许别人翻看.初中生日记特点的变化，表明他们的

内心世界逐渐丰富，经常沉浸在关于“我的思考和感受中。也恰是由于这一点，导致了他们个性上的主观偏执性。

初中生个性上的主观偏执性表现为,一方面，他们总是认为自己正确,听不进别人的意见;另一方面，他们又感

到别人似乎总是用尖刻挑剔的态度对待他们，因此，当听到别人在低声讲话，便断定是在议论自己;当看到别人

面露微笑,又认为是在嘲笑自己；如果某位老师多看了他一眼，就会认为是自己做错了什么……

总之，他们觉得周围人时时刻刻都在品评他，这种想法使初中生感到压抑、孤独而且神经过敏。

初中生这种突然高涨的自我意识,使得其个性出现了暂时的不平衡性。

（二）反抗心理

反抗心理是初中生普遍存在的一种个性心理特征。这种特征主要表现为对一切外在力量予以排斥的意识和行

为倾向。

1.反抗心理产生的原因

自我意识的突然高涨是导致初中生反抗心理出现的第一个原因,随着初中生自我意识的高涨，他们更倾向于

维护良好的自我形象，追求独立和自尊，但他们的某些想法及行为不能被现实所接受，屡遭挫折，于是就产生一

种过于偏激的想法，认为其行动的障碍来自成人，便产生了反抗心理.

中枢神经系统的兴奋性过强是导致初中生反抗性出现的第二个原因。生理学家曾指出，只有当中枢神经系统

的功能与身体外周相应部分的活动达到协调时，个体的身心方能处于和谐状态。但生理学的调查表明，在青春期

刚刚起步时，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强,但性腺的机能尚未成熟,两者尚不协调.其结果表现

为，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使初中生对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过

于敏感,反应过于强烈.

在正常情况下,外界的刺激强度与神经系统的应之间存在着一定的依存性，两者应是相互协调的。但在初中

阶段，这种依存关系受到了影响．致使初中生对于较弱的刺激，也给予很强烈的反应,常因区区小事而暴跳如雷。

独立意识是初中生产生反抗心理的第三个原因。初中生迫切地要求享有独立的权利,将父母曾给予的生活上

的关照及情感上的爱抚视为获得独立的障碍，将教师及社会其他成员的指导和教诲也看成是对自身发展的束缚。

为了获得心理上独立的感觉，他们对任何一种外在力量都有不同程度的排斥倾向。所以，可以说初中生的反抗心

理,在很大程度上是为了否认自己是儿童，而确认自己已是成熟的个体。

2。反抗心理的表现

在个体的发展过程中,大约存在两个反抗期。第一反抗期出现