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《欧姆定律》说课稿

《欧姆定律》说课稿1

一、说教材：

1、说教材的地位、作用和特点

《欧姆定律》是人教版物理义务教育八班级下册第六章欧姆定律的

第四节内容。

本节是在学习了电流、电压、电阻之后编排的。通过本节课的学习，

既可以对电流、电压、电阻与电压和电压的关系的学问进一步巩固和

深化，又可以为后面学习测量小灯泡的电阻和平安用电打下基础，所

以欧姆定律是本章的重要内容。本节教材的特点之一是适合于同学探

究学习，同时也适合让同学阅读自学。

2、说教材目标

依据《物理课程标准》的要求和同学已有的学问基础及熟识力气，

确定以下目标：

学问与技能

理解欧姆定律，并能进行简洁计算。

过程与方法

通过试验探究电流与电压、电阻的关系。

进一步体验科学探究的过程。

情感态度与价值观

通过对欧姆定律的熟识，体会物理规律的客观性和普遍性，增加对

科学和科学探究的爱好。

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3、说教学的重点和难点

教学难点：引导同学探究同一段电路中电流与电阻和电压的关系，

体验把握变量法在试验争论中的地位和作用。

教学重点：对欧姆定律的理解和应用。

二、说教法

基于上面的教材分析，我依据一年多来的实施新课程的阅历主要在

教法改革中突出以下几方面：

一是大胆设计了同学探究同一段电路中电流与电压和电阻之间的

关系试验，突出物理学以试验为基础的特点，体现新课程留意科学探

究，提倡学习方式多样化的基本理念，让同学经受科学探究过程，学

习科学争论方法，培育同学的探究精神、实践精神以及创新意识。

二是综合运用多种教学方法，如提高法、讲授法、观摩法、阅读法、

分析、归纳法等，使整个教学过程处于引导——启发的教学状态之中，

以求获得最佳教学效果。

三是留意渗透物理科学方法——把握变量法，让同学在探究学习学

问的过程中，领悟物理学争论的科学方法，培育同学的探究力气和制

造性素养。

三、说学法

同学学习的过程不再是一种简洁的刺激和反应关系，而是个人借助

某种认知桥梁或者同化和异化不断组织和构建学问的过程。因此，我

觉得在物理教学中，对同学进行学法指导应重视学情，突出自主学习，

本届初二同学一年半新课程理念的熏陶及半年的物理新教材的学习，

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已基本领会了科学探究的各主要环节，也具有确定的试验设计力气及

操作力气。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

培育同学学会通过自学、观看、阅读等方法猎取物理学问。本节课

通过阅读三道例题，让同学在阅读过程中仿照分析、推理过程，培育

同学的自学力气。

让同学亲自经受运用科学方法探究物理学问的过程，真正把握把握

变量试验这种科学方法。如在争论电流与电压的关系时保持电阻阻值

不变，而在争论电流与电阻的关系时，则调整变阻器的滑片，保持每

次定值电阻两端的电压不变。

让同学在探究学习中自己摸索，通过观看、比较、分析、归纳出新

的物理规律。如让同学从试验得到的两组数据进行争辩分析，最终得

出导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比，

培育同学抽象思维力气。

四、教学过程

导入新课

试电笔是检修电路时必备的工具，使用它来检查电路时手指必需接

触到笔尾的金属体，让电流通过人体，流入大地。

让一位同学当场检查教室里插座的火线和零线，并说说有没有不良

的感觉。

引导同学分析、提问：通过人体的电流有多小？它与电路的电压和

电阻有什么关系？通过演示，创设物理情景激发同学探究心向，引

导同学提问问题，本节课从试电笔的使用引入新课，试电笔是家庭常

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备工具，同学大多有使用过，用这个例子引入，目的要体现新课标从

生活走向物理的基本理念。

探究发觉

提出问题：

师：假如知道一个导体的电阻，还知道加在它两端的电压，能不能

计算通过它的电流呢？

2、猜想或假设

允许同桌进行争辩。请同学发言，老师赐予确定、鼓舞、引导，对

同学的回答加以筛选，如：

电压越大，电流越大。

电阻越大，电流越小

或许是其中的两个相乘等于第三个？或许是其中的两个相除等于

第三个。

3、设计试验

同学试验桌上