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先研后教教学模式对高中生英语学习自我效能感的影响研究开题报告

一、研究背景和研究意义

英语作为一种全球通用的语言，在当今的国际交流中占据着极其重要的地位，因此，英语教育也成为了各国教育中不可或缺的部分。在中国，英语教育更是备受关注，尤其是高中教育阶段，英语被作为高考的必修科目，其学习成绩关系到高中生的升学和未来的职业发展。因此，提高高中生英语学习自我效能感，对于他们的学习成绩和未来的发展具有极其重要的意义。

然而，现实生活中存在着许多阻碍高中生英语学习自我效能感提高的因素。首先，英语学习的过程中，高中生常常会遇到诸如语言规则、语音、语调等问题，这些问题容易使学生产生挫败感，降低其学习主动性和积极性。其次，现今的许多英语教学模式仍然以传统的“学习者被动接受知识”的方式进行，对高中生的英语学习效果和自我效能感缺乏照顾。

因此，本研究通过探究“先研后教教学模式”对高中生英语学习自我效能感的影响，旨在为高中生英语学习提供新的思路和方法，促进其英语学习自我效能感的提高，提高英语学习的成果。

二、研究问题和研究目的

研究问题：先研后教教学模式是否对高中生英语学习自我效能感具有积极影响？

研究目的：在高中生英语学习背景下，探究“先研后教教学模式”对高中生英语学习自我效能感的影响，进一步提高高中生英语学习水平。

三、研究内容和研究方法

研究内容：

1.基于文献研究和实证研究结果，探究高中生英语学习自我效能感的内涵和影响因素；

2.分析“先研后教教学模式”特点和可行性；

3.实证研究“先研后教教学模式”对高中生英语学习自我效能感的影响，并分析其影响机制。

研究方法：

1.文献研究法：综述高中生英语学习自我效能感的内涵、影响因素和相关研究；

2.调查法：通过问卷、访谈等方式收集高中生英语学习自我效能感的数据；

3.实验法：在研究样本中开展“先研后教教学模式”的实验，对其影响进行实证研究。

四、研究预期结果

1.可深入了解高中生英语学习自我效能感的现状和影响因素；

2.通过对“先研后教教学模式”的探究，提高教学质量，促进高中生英语学习自我效能感的提高；

3.为高中生英语学习提供新的思路和方法，提高其英语学习水平。

五、研究难点和局限性

研究难点：

1.如何量化和衡量高中生英语学习自我效能感；

2.如何实证“先研后教教学模式”对高中生英语学习自我效能感的影响。

研究局限性：

1.研究样本的数量和地域范围有限，研究结果有一定的局限性；

2.实验时教学的具体实施、环境因素等也会对实验结果产生一定影响。