幼儿园大班科学教案《谁吃掉谁》.pptxVIP

汇报人：2024-01-17幼儿园大班科学教案《谁吃掉谁》

目录课程介绍与目标生物链基础知识探究自然界中“谁吃掉谁”现象观察实验：模拟生态系统

目录拓展活动：了解不同地域生态系统特点总结回顾与延伸思考

01课程介绍与目标

通过本课程，幼儿将了解生态平衡的重要性以及食物链的基本概念。生态平衡与食物链课程旨在激发幼儿对自然科学的兴趣，培养观察、思考和探索的能力。自然科学启蒙教案背景

使幼儿了解食物链中动植物之间的相互关系，理解生态平衡的意义。知识目标培养幼儿观察、分类、比较和推理的能力，鼓励其提出问题和解决问题。能力目标培养幼儿热爱自然、保护生态环境的情感，激发其探索自然科学的兴趣。情感目标教学目标

食物链中动植物之间的相互关系；生态平衡的重要性。如何以幼儿易于理解的方式解释食物链和生态平衡的概念。教学重点与难点教学难点教学重点

02生物链基础知识

食物链是生物之间因食物关系而形成的一种联系，它描述了生物之间吃与被吃的关系。食物链定义食物链的构成食物链的意义食物链通常由绿色植物（生产者）、草食动物（初级消费者）和肉食动物（高级消费者）组成。食物链反映了生物之间的相互依存关系，维持了生态平衡。030201食物链概念

生产者、消费者、分解者角色生产者绿色植物通过光合作用制造有机物，为食物链提供能量和物质基础。消费者动物通过摄食其他生物获得能量和营养，分为初级消费者（草食动物）和高级消费者（肉食动物）。分解者细菌和真菌等微生物将动植物遗体和动物的排泄物分解成无机物，归还到自然环境中，促进了物质循环。

生物间的食物关系生物间的竞争关系生物间的合作关系生物与环境的关系生物间相互依存关系生物之间通过食物关系相互依存，形成了复杂的食物网。生物之间通过合作互利共生，如共生关系、共栖关系等，提高了生存能力。生物之间为了争夺食物、空间等资源而相互竞争，促进了生物的进化。生物与环境相互依存，生物的生存受到环境因素的影响，同时生物也通过自身的活动影响着环境。

03探究自然界中“谁吃掉谁”现象

植物通过光合作用产生能量，成为食物链的基础，为动物提供食物来源。食物链基础动物直接或间接以植物为食，获取生存所需的能量和营养。动物对植物的依赖植物通过化学防御、物理防御等方式保护自己，避免被动物过度消耗。植物防御机制植物与动物之间关系

草食动物的适应性草食动物通过快速繁殖、迁徙等方式适应肉食动物的捕食压力。肉食动物的捕食策略肉食动物运用伏击、追捕等策略捕食草食动物，维持生态平衡。食物链层级肉食动物位于食物链较高层级，以草食动物为食，获取更多能量。肉食动物与草食动物之间关系

对食物链的影响人类通过农业、畜牧业等方式改变自然生态系统，对食物链产生显著影响。人类的食物来源人类既食用植物也食用动物，处于食物链的多个层级。环境保护意识人类应意识到自身对自然生态系统的影响，积极采取措施保护环境，维护生态平衡。人类在食物链中位置及影响

04观察实验：模拟生态系统

透明塑料盒、土壤、植物（如草或小型植物）、小型动物模型（如塑料昆虫、动物玩具等）、食物链图示卡。准备材料在塑料盒中铺入一层土壤，种植植物，并放置动物模型，构建一个简化的生态系统。搭建生态系统根据所选动植物，设计简单的食物链，并用图示卡表示出来。设计食物链让幼儿每天观察并记录动植物的生长情况和动物模型之间的“捕食”关系。开始观察实验准备及步骤

123鼓励幼儿用图画或文字记录下他们的观察结果，包括植物的生长情况、动物的活动以及它们之间的相互作用。观察记录通过实验观察，帮助幼儿理解食物链中的“谁吃掉谁”的关系，以及这种关系对生态系统平衡的重要性。分析食物链引导幼儿注意生态系统中的任何变化，并讨论这些变化可能对食物链和生态平衡产生的影响。讨论变化观察记录和分析实验结果

通过实验和观察，帮助幼儿理解生态平衡的重要性以及每个生物在生态系统中的角色。理解生态平衡引导幼儿思考人类活动如何影响自然生态系统，并培养他们的环保意识，让他们学会珍惜和保护自然环境。培养环保意识鼓励幼儿进一步探索不同生态系统中的食物链和生态平衡，可以通过阅读、观看视频或参观自然博物馆等方式进行拓展学习。拓展学习思考实验意义，培养环保意识

05拓展活动：了解不同地域生态系统特点

森林是地球上生物种类最丰富的生态系统之一，包括各种植物、动物和微生物。生物多样性森林生态系统具有明显的垂直结构，包括乔木层、灌木层、草本层和地被层。垂直结构森林具有调节气候、保持水土、净化空气等生态功能，对维持地球生态平衡具有重要作用。生态功能森林生态系统特点

03动物适应性草原动物具有适应干旱和食物短缺的能力，如迁徙、储存食物等。01开阔空间草原生态系统以开阔的空间和连续的地表覆盖为特点，缺乏高大的树木。02草本植物主导草原的植物群落主要由草本植物组成，伴有少量灌木和乔木。草原生态