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第三节;一、教材分析;一、教材分析;一、教材分析;二、学情分析;二、学情分析2、欠缺的地方;二、学情分析;三、教学目标;四、重点难点;五、教学方法;六、教学过程;课前导入（设问、类比）;;重难点突破;思考与讨论;思考与讨论
以下是关于这个问题的讨论。
老师：能不能根据表中的数据，用最简便的方法估算实验中小车从位置0到位置5的位移？
学生A：能。可以用下面的办法
估算：x＝0.38×0.1＋0.63×0.1＋0.88×0.1＋1.11×0
1.38×0.1＝……
学生B：这个办法不好。从表中看出，小车的速度在不断增加，0.38只是0时刻的瞬时速度，以后的速度比这个数值大。用这个数值乘以0.1s，得到的位移比实际位移要小。后面的几项也有同样的问题。
学生A：老师要求的是“估算”，这样做是可以的。;问题的设计;精心点拨，突破难点;体现了什么科学思想？;;1、一辆汽车在平直的公路上以1m/s2的加速度加速行驶了12s。驶过了180m,汽车开始加速时的速度？;2、汽车在高速公路上以30m/s速度行驶，突然前方发生紧急交通事故而急刹车，刹车加速度大小为6m/s2，求（1）经过4s汽车行驶多远？（2）经过6s汽车行驶多远？;板书设计;
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