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四年级下册第三单元主题阅读
四年级下册
第三单元主题阅读
阅读要素:初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌的情感
“诗歌,让我们用美丽的眼睛看世界。”本单元课文主要是围绕“走进诗歌,体会诗歌的情感”这个专题进行编排的。主要由《短诗三首》《绿》《白桦》和《在天晴了的时候》4首诗歌组成。本单元以生动优美的语言,描绘了不同的意境,目的是引导学生感受诗歌的魅力,了解诗歌的特点,学会用诗歌表达自己的感受和情感。
初步了解现代诗的一些特点,体会诗歌表达的情感。4篇诗歌中语句表达非常精妙,学会抓住关键词句理解课文,体会作者表达的感情。比如,《短诗三首》?中的提到的“心中的风雨来了,我只躲到你的怀里”写出了对母亲的依恋;《绿》?中的“所有的绿集中起来,挤在一起”写出了对绿的感受和热爱;《白桦》中通过对白桦的描写,表达了作者对具有白桦精神的守林人的赞美。《在天晴了的时候》描写了作者看到的雨过天晴的景象,表达作者对雨后景物的喜爱和赞美之情。
知识点补充:如何从表现手法角度赏析诗歌
诗歌阅读题经常会考查从表现手法角度赏析诗歌,包括赏析整首诗、赏析诗中的某一句等。作答此类试题需要注意以下几点:
1.了解诗歌中常考查的表现手法的特点及其作用。
名称
特点
作用
虚实结合
把抽象的述说与具体的描写结合起来,或者是把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
诗歌一般篇幅短小,容量有限,诗人使用虚实结合的表现手法,趣味、诗韵俱存,丰富了诗歌的内涵,拓展了诗歌的外延。
联想
由一事物联系到与之有关的另一事物,或把事物中类似的特点联系起来构成一个典型意象。
使事物生动化、具体化,可以起到升华主题、点明中心的作用。
象征
根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象(象征体),以表现某种抽象的概念、思想和情感。
把某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象,从而给读者留下深刻的印象,赋予文章深意。
动静结合
一种写景方式,往往是在一种意境里描写动态与静态事物,形成形象和意境的和谐统一。
将动态描写与静态描写结合起来,以静写动,以动衬静,使描写更加生动形象。
2.按照步骤答题。
先准确指出句中所用的表现手法;然后结合诗歌,具体阐述是如何运用这种表现手法的;最后分析运用这一表现手法的作用。在分析作用时,可以从思想感情和诗句特点两方面进行,注意结合全诗。如《繁星(一五九)》中,“天上的风雨”是实写,“心中的风雨”则是虚写,作者通过一实一虚的描写形成类比,突出母亲怀抱的温暖和作者对母亲的无限眷恋。
一、(2024下·四年级课时练习)延伸小阅读。
新??月
新月弯弯,
像一条小船。
我乘船归去,
越过万水千山。
花香,夜暖。
故乡正是春天。
你睡着了么?
我在你梦中靠岸。
1.诗中写到的“我乘船归去”,“花香,夜暖”是诗人的(????)
A.现实经历 B.想象之事
2.第一节诗运用了什么修辞手法?有什么表达效果?
3.判断对错,对的打“√”,错的打“×”。
(1)“你睡着了么”中的“你”指的是故乡。()
(2)“花香,夜暖。”一句四字,从视觉、嗅觉和触觉等方面向读者侧面展现了故乡春夜的迷人美景。()
(3)“我在你梦中靠岸”诗人借新月之船,将绵绵不尽的游子之情,洒落在故乡的土地上,洒落在故乡的梦里。()
4.这首诗表达了作者怎样的思想感情?
【答案】
1.B
2.运用了比喻的修辞手法,把月亮比喻成小船,使内容形象生
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